Prevođenje Od Djece Ili Igranje Princeze

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 15:40

U tekstovima na engleskom jeziku koje sam morao prevesti, urediti ili samo pročitati često se nalazi izraz - kako bi se zadovoljile vaše potrebe - zadovoljiti nečije potrebe.. Kao što život pokazuje, biti svjestan svojih potreba uopće nije tako jednostavna stvar. A ako se odrasla osoba, kada želi nešto, ali nije jasno šta točno, može obratiti svom iskustvu, raznim sjećanjima, analizirati svoja osjećanja, onda se ono što mu se događa ili svjesno koristiti metodu "pokušaja i pogrešaka", tada za dijete je sve mnogo složenije.

Dijete od 2-3 godine kaže "želim", a roditelji ih doživljavaju s radošću ili tjeskobom, sugerirajući neki svjestan, odrasli izbor iza ovoga. Često se ove riječi pokažu samo kao riječi koje označavaju prisutnost želje, ali ne i sam njen sadržaj. U zagradama treba napomenuti da odrasli ispunjavaju djetetove želje na vrlo različite načine. Kod nekih roditelja, bebine riječi "želim" izazivaju ponos i radost, kažu, kakva je odrasla osoba postala, zna šta želi. Za druge roditelje to može izazvati napetost, strah, čak i paniku: hoće li uspjeti zadovoljiti te želje, hoće li imati dovoljno snage i novca da dobiju željeni mjesec? Na primjer, evo nekih od mogućih reakcija roditelja na djetetove riječi "želim":

- Ponosan sam na svog sina, jer on sam odlučuje šta će učiniti, a vi možete pregovarati s njim (sin ima 2, 5 godina)

- Uplašim se kad kći počne pričati o svojim željama: dječjim atrakcijama, igračkama, bojim se da neću imati priliku kupiti ono što traži, osjećam se bezvrijedno, neuspješno, pokušavam pobjeći pored štandova što je brže moguće, vitrine … Njene želje postaju opasne za mene (djevojka od 4 godine).

- Živcira me samo kad dijete, a ne samo moje, počne kukati i zahtijevati: želim ovo, želim ovo. Dijete još nema i ne može imati nikakva prava da želi nešto. Ima nekoga da mu riješi probleme (dječak ima 6 godina).

Kakvi osjećaji, koje reakcije izazivaju djetetove želje u okolini - to jest, njegova direktna izjava o njegovim potrebama - uvelike određuju način na koji se dijete nosi sa svojim željama. Može ih vidjeti ili sakriti, ignorirati, biti uplašen, posramljen.

Dijete nije u stanju prepoznati sadržaj svoje potrebe, sve dok se s njom ne susretne, dok ne doživi zadovoljstvo, dok ne prepozna situaciju u kojoj se osjeća dobro, te u svom umu odabere objekt, osobu ili stav koji mu donosi zadovoljstvo, i na taj način neće upoznati njegovu želju. Njegovi osjećaji mu govore da nešto želi, da nešto nedostaje. U tijelu postoji napetost, nelagoda, tjeskoba. Dijete pogledom bira predmet - da, ovo mi treba, ovo mi je trebalo, bez ove mašine, lutke, slatkiša, bake, dječaka, psa, tako se loše osjećam! Ili se prisjeća neke prošle situacije kada je bila dobra, i pokušava se vratiti na nju ili je reproducirati u trenutnom trenutku. Pa, ako se to podudara sa stvarnom željom djeteta, tada zaista dolazi do zadovoljstva i susreta s njegovom potrebom, prepoznavanja i prisvajanja stečenog iskustva. Mnogo gore ako je, u stvari, želja bila drugačija. Tada dijete dobije željenog psa, baku, slatkiš, ali nezadovoljstvo ostaje. ostaje stres i iritacija, koji se probijaju kroz blagostanje sa suzama, vrištanjem, uvrijeđenošću ili na druge načine. A onda se odrasli počinju žaliti na hirove. Zanimljivo je sagledati ovu situaciju sa stanovišta narušavanja kontakta između djeteta i vanjskog svijeta.

Kad se odrasli prisjete nekih epizoda svog djetinjstva, u grupama ili na individualnoj terapiji, povezanih s hirovima, često kažu da je sama želja da se nešto dobije ili da se negdje stigne bila vrlo snažna, jasna, precizna. U mom umu je bila jedna vrlo svijetla figura - htio sam ovo i samo ovo, sve ostalo je bila izblijedjela i zamućena pozadina. Odrasli su se prisjetili još jedne zajedničke značajke: u ovoj situaciji samo je druga jaka i moćna osoba, poput čarobnjaka ili diva, mogla dati željenu stvar. Naravno, ako sagledate situaciju sa stajališta djeteta, tada u njegovom životu zaista postoji takav trenutak kada dijete samo želi nešto, pokazuje to znakom, gestom, glasom, ponekad riječima i svojim svemoćnim pomoćnik ili pokrovitelj nagađa i ispunjava tu želju. Treba samo htjeti jesti, a usta su već slatka, ako želite igračku, a ona je već u vašim rukama. Skoro kao u bajci - protrljao je lampu i džin je donio palaču i šta god želite. Ili mahnite čarobnim štapićem, položite samostalno sastavljeni stolnjak - i siti ste i zadovoljni. I onda se odjednom nešto pokvari u čarobnoj lampi, kažeš joj - želim, i džin, odnosno roditelj, kao odgovor - njega samog, molim te. Do suza postaje uvredljivo što učiniti - nije jasno kako to objasniti nije poznato, a bivši vladar džinova i čarobnjaka mora se upoznati s prozaičnom stvarnošću. Stoga nije slučajno što su se ljudi prisjetili vrlo snažnog osjećaja ogorčenosti koji se javlja u takvim situacijama prema odraslima koji su „skliznuli“nešto beznačajno, samo da bi umirili dijete ili ga se riješili. U ovom slučaju, susret s njihovim potrebama nikada se nije dogodio, a dijete je imalo iskustvo da je nepristojno, sramotno, besmisleno ili opasno reći "želim to". Ako je takvo iskustvo došlo dovoljno rano, kasnije se odrasli teško mogli sjetiti svojih želja iz djetinjstva, ali su rekli:

- Bio sam veoma udobno dete. Ne sjećam se da sam pitao nešto tako posebno, želio sam samo ono što mi treba.

Nije bilo prepoznavanja potrebe, pa su u tim slučajevima više ili manje rigidni introjekti zauzeli mjesto želja. Međutim, istinske neprepoznate želje, s kojima je dijete promašilo, ostaju i osjećaju se osjećajem nezadovoljstva, ogorčenosti, razočaranja, iritacije ili ljutnje. Djeca razvijaju određeni način suočavanja sa svojim željama i izbjegavanje susreta s njima, što često dovodi do situacija koje zahtijevaju posebne napore, na primjer, intervencija psihologa ili psihoterapeuta.

U terapiji i savjetovanju potrebno je susresti se sa slučajevima kada dijete osjeća želje, ali ih nije svjesno, nema efikasne načine da se nosi sa svojim željama. U tom slučaju neophodan, a ponekad i glavni, sadržaj rada postaje rad s identifikacijom djetetove prave želje, skrivene iza poslušnosti, ravnodušnosti ili olujnog hira. Naš rad je bio sličan prijevodu uzvika "Želim mjesec" sa djetetovog jezika na roditelja. I igra princeze pokazala se kao dobra metoda rada.

Mama je dovela petogodišnju djevojčicu Olju sa pritužbama na njezinu nekontroliranost, bijes, hirove "od nule". Kao rezultat toga, interakcija s kćerkom se pretvorila u muku, a majka je već izbjegavala takve trenutke na sve moguće načine, slala je kćer k baki, pokušavajući komunicirati s djevojčicom u prisustvu stranaca. U ovom raspoloženju, moja majka nije htjela da učestvuje u nastavi, dovela je djevojčicu i čekala u susjednoj sobi ili se bavila svojim poslom.

Na jednoj od sesija pozvao sam Olju da glumi "princezu". Ona se složila. Odabrali smo čarobni kamen koji može ispuniti sve želje. Dala je imena slatkišima, zatim igračkama, navodeći ih u prilično monotonom dosadnom tonu. Kad sam ih nacrtao na papiru, izgledala je bez velikog interesa i jednom snishodljivo primijetila:

- Svejedno, ništa od ovoga ne postoji. Tada je devojka iznenada rekla:

- I takođe želim da to bude konj.

Crtam istog konvencionalnog konja kao i svi prethodni objekti. Ali odjednom se Olya više zainteresirala za ovaj crtež, pažljivo pogledala i razjasnila:

- Mora imati jake noge kako bi mogla brzo trčati i skakati.

Počinjem poboljšavati crtež, Olya se približava i precizira gdje i šta još treba dovršiti s očitim zanimanjem. Zatim nacrtamo travu, put, pa Olya kaže da su, u stvari, potrebni drugi konji. Raspoloženje joj se popravlja, uobičajenu tupu grimasu zamjenjuje osmijeh. Pitam:

- Šta ćeš da radiš ovde?

- Takođe ću trčati, skakati, skakati i salto. *

- Da li ti se sviđa?

-Da.

- Gde možeš da bežiš?

- Ne možeš kući - glas ti opet postaje dosadan i beznadan. U ovom trenutku dolazi do susreta želje sa stvarnošću, što ga čini nemogućim. A iskustvo koje nastaje u ovom trenutku može biti prilično akutno, može sadržavati i tugu i ljutnju.

Važno je da se dijete susretne sa iskrenim i poštenim prisustvom odrasle osobe.

- Zaista, može biti odvratno i uvredljivo kada želite skočiti, trčati i jednostavno ne možete.

Olya odraslim glasom kaže "ne svoj":

- Pristojne djevojke ne skaču - I opet vlastitim glasom - Mama se ljuti kad se igram po kući.

- Gdje možete pronaći mjesto gdje možete skočiti i da se vaša majka ne ljuti?

Počinjemo rješavati takva mjesta, a budući da je pred nama crtež na kojem konji skaču po travi i cestama, Olya brzo nudi igralište ispred kuće. Ovdje je važno da dijete već ima potrebno znanje o tim mjestima, onim uvjetima u kojima se njegove potrebe mogu zadovoljiti. Podrška terapeuta neophodna je za aktualiziranje ovog znanja i prevladavanje osjećaja beznađa i nesposobnosti da se zadovolje želje.

U preostalom vremenu razgovaramo o tome koliko je važno i važno trčati i skakati s drugom djecom, čak i ako ste djevojčica, te kako možete razgovarati sa svojom majkom kako bi ona to razumjela i omogućila vam trčanje.

Dijete od 5 godina ima dovoljno iskustva, kad nešto želi, priča o tome, a ne dobija ništa. Stvarnost mu se predstavlja kao prilično beznadna. Ponekad je to uzrokovano stvarnim okolnostima, kada dijete želi mjesec s neba ili pliva u rijeci sada odmah zimi, pa čak ni najljubazniji roditelj ne može vratiti ljeto, iskreno osjećajući krivicu zbog toga. Ponekad je to rezultat interakcije s bliskim odraslim osobama koje se, iz ovih ili onih razloga, ne mogu upustiti u djetetovo stanje, kažu „ne, ne bi trebalo“, i tu razgovor završava. Stoga je djetetu potrebno određeno pozitivno iskustvo prepoznavanja i mogućnosti zadovoljenja njegovih želja.

Slijed koraka u igri "Princeza" može biti sljedeći:

1. Uvod u igru. Izgovaranje uslova igre, isticanje važnosti riječi "želim". Početak igre: rasprava o dvorcu ili palači, okolini itd. - stvaranje igračke atmosfere.

2. Uvođenje "čarobnog prijatelja" - posrednika koji ispunjava djetetove želje. Ovo je posebno važno kada sudjelujete u roditeljskoj igri. Magični posrednik omogućava roditeljima da savladaju otpor prema naredbama deteta. To je čarobni posrednik koji sluša dijete i ispunjava njegove želje, a ne roditelj koji se lako može naći u borbi za moć s djetetom.

Ova dva koraka odgovaraju fazi pred-kontakta i stvaraju prostor za nastanak sljedeće brojke potrebe.

3. Djetetovo izražavanje želja i shematsko crtanje željenih objekata. U ovoj fazi važno je djetetu dati prostora da izrazi bilo kakve želje i ne pokazivati osjećaje kako se ne bi ponovila traumatična reakcija odrasle osobe na njegovo dijete.

želje. Sve najfantastičnije želje prihvaćene su i ispunjene na komadu papira. Planina patika - nacrtajte planinu patika. Konj - nacrtajte konja. Da svi umru u jednom danu - nacrtajte red grobova. Još jedna važna stvar je preciznost, crtamo samo ono što je nazvano, bez donošenja vlastite vizije i dodatnog iskustva odraslih.

4. Pojašnjenje detalja željenog objekta od strane djeteta. Važna točka u radu, koja vam omogućuje da utvrdite koje su karakteristike željenog predmeta značajne, relevantne za dijete, koja kvaliteta predmeta ga čini nužnim, privlačnim za dijete, s kojim se mogu povezati njegove stvarne potrebe. Dakle, dijete kaže da želi psa. Nacrtam nešto s repom na četiri noge s ušima i crnim nosom, takav pas općenito, a onda se ispostavi da pas mora biti VELIKI, JAK i ZASTRAŠUJUĆI, ili LUPAN, MEKAN I VIDAN, ILI MLAK I POMOĆ, jer je pas potreban ZA STRAŠIVANJE ili ZAŠTITU, ZA AUTO ili ZA IGRU. Ako je to zaista ono što želite, tada su određene kvalitete i određene radnje važne za dijete, ono se miješa u proces crtanja i počinje ispravljati, pojašnjavati ili prigovarati, pa nas vodi do preciznijeg razumijevanja njegovih potreba.

Ovi koraci vam omogućuju da istražite okolnu stvarnost i izgradite figuru predmeta potrebe.

5. Otkrivanje radnji koje dijete želi učiniti u situaciji koju je ono imenovalo ili sa imenovanim objektom. Ako je ovo brdo patika, možda biste htjeli to pojesti, možda počastiti prijatelje, možda ih oduševiti svojim bogatstvom ili možda sagraditi kuću poput kockica.

Važan korak koji vas približava stvarnoj životnoj situaciji i radnjama koje dijete može poduzeti.

6. Prelazak u stvarnost - gdje se ta želja može ostvariti u stvarnoj životnoj situaciji djeteta i kako se to može postići.

Želje koje su se javile kod djece i kako su se transformirale tijekom igre ponekad su bile potpuno neočekivane. Isti konj u drugom slučaju bio je sredstvo za dolazak do bake, a na kraju rada pokazalo se da je sasvim moguće pozvati baku, jer je majka ne može odvesti k sebi, već majka, kao dijete se sjetilo, može pozvati telefonski broj. Želja za odlaskom u Afriku, kako je desetogodišnji dječak dobro shvatio, bila je potpuno beznadežna, skrivajući iza sebe želju da ode u susjedno dvorište i strah da to učini sam i želju da se sprijatelji u novom nepoznatom mesto gde se porodica nedavno preselila. U igri se pokazalo da je za odlazak u susjedno * dvorište sasvim prikladan stariji brat, a možete se sprijateljiti i s djecom koja jako žele slušati priče koje je dječak znao napisati i ispričati. Dovoljno detaljna rasprava o raznim objektima i situacijama otvara put istraživanju okoline i daje djetetu odgovarajući način interakcije sa stvarnošću.

Još jedna varijanta primjene ove igre čini se zanimljivom. U ovom slučaju glavni posao obavljala je majka koja je imala dovoljno mašte i osjetljivosti da sama izvede ovu igru. Mama je zatražila savjet o hirovima svoje petogodišnje kćeri i preporuke za "ispravne" metode njegovanja skromnosti i pristojnosti. Djevojčina neskromnost i hirovitost očitovali su se u njenim stalnim pokušajima da se dotjera, ukrasi, privuče pažnju odraslih na svoj izgled, dodirivost i razdražljivost. Majka djevojčice zabrinula se da se djetetova duhovnost neće razviti na ovaj način i reagirala je na ovakvo ponašanje, ozbiljno uzrujavajući djevojčicu, objašnjavajući joj nedostojnost takvog ponašanja. U vrijeme našeg sastanka djevojka nije tražila novu odjeću ili nakit, ali nije mogla a da se ne pohvali. Tokom razgovora pokazalo se da je noću djevojčicu mučio jak kašalj, koji joj ometa san i koji, po mišljenju pedijatra, nije uzrokovan prehladom ili alergijskom reakcijom tijela. U ovom kasnom noćnom kašlju, došlo je do retrofleksiranog iskazivanja njenih želja, koje je bilo previše opasno za direktno izražavanje, jer je majčino odbijanje tih želja bilo previše očigledno.

To se dogodilo tokom igre "Princeza". Mama poziva djevojčicu da se igra princeze:

- Bićeš mala princeza, ovo će biti tvoja palata, ovde su tvoji prijatelji.

Djevojka pristaje igrati s velikim zanimanjem. Razgovaraju o tome kakvu palatu ima, gdje je princezina soba, ko još živi u palati. Zatim mama kaže da se osim običnih ljudi u palati nalazi i čarobni ovan (to je bila plastična igračka za djecu koja je slučajno zapela za oko moje majke). Ovaj ovan zna kako ispuniti svaku vašu želju, samo morate reći: "Želim" - i sve će se ostvariti.

Djevojka počinje da se igra sa zadovoljstvom, sve više se zanoseći. U početku nabraja stvari koje su joj bile poželjne, ali njena majka, sjećajući se uslova igre, složila se i pitala samo šta još. Sa svakim novim "želim" djevojački glas zvučao je sigurnije, energičnije, lice joj je postajalo opuštenije, veselije. I na veliko iznenađenje svoje majke, nakon nekoliko minuta, djevojčica je predložila šta bi ovan mogao učiniti ne samo za nju, već i za njene prijatelje, za njenu baku. Nakon nekog vremena vrlo intenzivne igre, djevojka je rekla da je ovan umoran, stavila ga pod ćebe i nastavila se igrati i razgovarati sa svojom majkom šta bi još htjela raditi. Još tri ili četiri dana hodala je u zagrljaju s ovim ovnom, stavljala ga u krevet s njom, ali noćni kašalj nakon toga uvelike se smanjio, a napetost između njezine kćeri i majke počela se smanjivati.

Prve želje koje su zvučale djetetu su već bile poznate, poznate, poznate. Oni koji su se kasnije pojavili bili su novi, neočekivani i za kćer i za majku, imali su puno energije, pobudili su interes, dali su energiju za razvoj akcije.

Nakon što su predstavljene „zabranjene“želje da se ima nešto za sebe, napetost povezana sa prestankom izražavanja tih želja se smanjila i oslobodio se prostor za druge želje koje je majka prihvatila. Mišići grkljana više nisu trebali biti kontraktirani da zadrže riječi "želim", a napetost koja se očitovala u noćnom nekontroliranom kašlju je nestala. Prirodni razvoj ciklusa kontakata je obnovljen, djevojčica je uspjela usvojiti ovo novo iskustvo i prenijeti ga u druge, neigrane situacije komunikacije sa svojom majkom. Osećaj ozlojeđenosti je prošao, mirno je zadovoljstvo od igre i komunikacije.

U zaključku predstavljamo glavne faze rada sa željama:

1. Razgovor o željama, o važnosti istiskivanja vaših želja.
2. Proučavanje okoline, isticanje objekata želje
3. Prepoznavanje subjekta potrebe, svijest o potrebi
4. Susret sa stvarnošću, doživljavanje mogućnosti ili nemogućnosti ispunjenja želje.
5. Izbor i rasprava o stvarnom načinu djelovanja, primjerenom situaciji.

Psihoterapeutski sadržaj rada sa hirovima i željama nemogućeg je traganje za hitno značajnom djetetovom potrebom, zadovoljavanje potrebe, prihvaćanje njegove potrebe, pronalaženje načina da se ta potreba zadovolji i istraživanje okoline i njenih resursa za zadovoljenje ovu potrebu.

Ciklus kontakata je prekinut na nivou svijesti o želji. U terapijskoj sesiji dijete dobiva važno novo emocionalno iskustvo za sebe da sigurno predstavi svoje želje u komunikaciji sa odraslom osobom, prihvati njegove želje, pa zahvaljujući tome može preći na fazu skeniranja - istraživanje okoline kako bi pronaći potreban objekt i primijeniti retrofleksirane radnje: obraćanje nekome za pomoć, neki nezavisni pokreti ili radnje. Tako se dijete kreativno prilagođava i ne samo da upoznaje svoje potrebe, već i razvija novi način zadovoljenja svojih potreba. Kao rezultat toga, dijete stječe pozitivno iskustvo u zadovoljavanju svojih potreba, osjeća se samopouzdano i kompetentno u kontaktu sa okolnom stvarnošću.