2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 15:40
Odmah ću rezervirati da u ovoj skici nećemo manipulirati konceptima "ranog razvoja", jer se to može shvatiti kao različita stanja. Ako se provodi u okvirima psihofizioloških starosnih mogućnosti plus u zoni proksimalnog razvoja, to, naprotiv, stvara izvrsnu psihofiziološku osnovu za rastuću osobu. Nećemo analizirati različite razvojne sisteme, njihove prednosti i nedostatke - takvih pregleda ima dovoljno. Usredsredimo se na to kada je dijete spremno za početak pisanja i čitanja i šta će se dogoditi ako to učini ranije.
Kratak neuropsihološki obrazovni program.
Govor je specifično ljudska mentalna funkcija, koja je složena aktivnost, proces komunikacije uz pomoć jezika, koji je podijeljen na različite vrste i oblike. Govor djeteta formira se dok savladava jezik, prolazeći kroz nekoliko faza, postupno se razvijajući u sistem komunikacijskih sredstava.
Dodijeliti impresivan (proces razumijevanja usmenog i pisanog - čitanje) i izražajni (proces usmenog i pismenog govora) govora. Oni pak uključuju nekoliko govornih funkcija, nećemo se na tome zadržavati, napominjemo da je govorni sistem vrlo složen, multifunkcionalan, supersustav sa mnogim karakteristikama. Njegova složenost posljedica je činjenice da svaki od ovih podsistema ima svoje uvjete formiranja u procesu rasta i razvoja djeteta i autonomiju.
Treba napomenuti da se razumijevanje usmenog govora i usmenih izjava formira u dobi od 2-3 godine, a do formiranja čitanja i pisanja kao svjesne aktivnosti dolazi znatno kasnije, što se odražava i na najsloženiju organizaciju mozga. Takođe, svi analizatori (vizuelni, motorni, slušni, taktilni itd.) Učestvuju u ovom supersistemu, od kojih svaki daje svoj značajan doprinos osnovama govora. Stoga su govorni poremećaji toliko raznoliki i različite prirode, da se mogu reći gdje se točno dogodio ovaj ili onaj poraz ili nerazvijenost.
Razvoj govora i pisanja dramatično se razlikuje. To je zbog činjenice da se usvajanje usmenog govora događa imitacijom govora odraslih i dugo ostaje nesvjesno, nehotično. Nasumičnost koja nastaje u vrijeme učenja čitanja razvija vještinu do automatizma, presavijajući faze potrebne na početku puta. Dok je pisani govor u početku svjestan, jer zahtijeva visoku slučajnost i javlja se u procesu posebne obuke, automatiziran je kako se vještina razvija.
Kad dijete tek počinje savladavati pisanje, mora se usredotočiti na to kako piše pismo, o kakvom se pismu radi (od kojih se elemenata sastoji), gdje se nalazi u prostoru za papir, u kojem smjeru mora biti napisan, koji je slijed slova u ovoj riječi. Dijete, zapisujući riječ, sluša je vrlo pažljivo, izgovara je šapatom ili naglas, pažljivo zapisuje slovo. U budućnosti ispunjenje ideje o pisanju riječi ili fraze prati ne samo potreba očuvanja niza slova ili fraza, pravopisne ispravnosti, već i inhibiranje svih vanjskih pojava: iščekivanja (umjesto "tablice" - "slot" ili "salt"), permutacije slova (umjesto "hello" - "rpivet"), preskakanja (umjesto "book" - "kiga"), ponavljanja (umjesto "milk" - "mlijeko"), itd.
Grubo rečeno, i podkortikalne strukture i moždana kora moraju imati dovoljan nivo svog razvoja da osiguraju provedbu tri faze pismenog govora: analiza zvučnog sastava riječi (fonema), prijevod na odgovarajuće slovo i njegov grafički prikaz reprezentacija.
Čitanje počinje analizom grafičke slike, prevođenjem u zvučne strukture i završava asimilacijom napisanog.
Nećemo razmatrati situacije nekih ozbiljnih poraza, jer će već postojati njihove osobine ovisno o lokalizaciji, koje zahtijevaju dugotrajan i svrsishodan popravno-pedagoški rad. No, zadržimo se na situacijama kada nastanu određene poteškoće u procesu savladavanja čitanja i pisanja kod relativno zdravog djeteta.
Želim vam vrlo kratko skrenuti pažnju na određenu karakteristiku sazrijevanja GM -a sa stanovišta neuropsihologije, koja će nam dati određeno razumijevanje kako sve to funkcionira.
Shematski, ovo se može prikazati u obliku kuće, gdje će temelj biti prvi blok, energetski (to su podkortikalne strukture stabljike, sazrijevaju za 1 godinu). Na njemu se gradi zgrada - drugi blok - operativan (kora polutki, sazrijeva do sedme godine života), gdje se svaka cigla polaže na vrijeme, čim je spremna, i krov (korteks frontalnih režnjeva hemisfera, sazrijeva do 14-15 godina) - treći blok, čiji su glavni zadaci programiranje, regulacija i kontrola. Ako iz nekog razloga, poput porođajne traume, nekih problema u trudnoći, umjerene asfiksije tijekom poroda, dođe do blagog oštećenja nekog dijela GM -a (ne uzimamo u obzir slučajeve ozbiljnih lezija), onda cijela ova kuća, bez bilo što s odgovarajućom podrškom počinje graditi onako kako može. Često, bez utjecaja na intelektualne sposobnosti, "odaje" poteškoće na različitim razinama, u skladu s fokusom lezije - "gdje je tanka, tamo se lomi". Ako je to na razini "temelja", tada će cijela kuća proći kroz promjene, prilagođavajući se onom što jeste, kompenzirajući i aktivni razvoj GM -a, i zbog zona u blizini ognjišta. U svojim prethodnim člancima u utorak već sam opisao simptome ovih lezija.
Ali što se događa s ovom "kućom" kada se namjerno usredotoče na razvoj nečeg specifičnog - na primjer, poučavaju čitanje s 2 godine ili pisanje s 3 godine? Ako se od mozga traži da izvršava zadatke za koje još nije spreman, počinje se prilagođavati, pronalazeći druge načine da izvrši zadatak, nauštrb nečeg drugog, zbog činjenice da energetski potencijal nije dovoljan kako bi osigurao tako složen proces i razviti neke druge vještine i sposobnosti. Ili, jednostavno, dijete se umori. Ako pogledate kuću, kao rezultat toga dolazi do izobličenja u razvoju, gdje se, s dobrim početnim "temeljem", dio zida pokazao na razini 9 katova, a dio - na 2-3. I na svemu ovome nekako će postojati "krov".
Kao što smo već napomenuli, i čitanje i pisanje u fazi savladavanja zahtijevaju svijest i dobrovoljnu pažnju, ozbiljne napore i učešće gotovo cijelog supersistema. Najprikladniji uzrast za upoznavanje čitanja i pisanja je predškolska ustanova, koja počinje sa 6 godina. Ovdje ćemo rezervirati da je to pod uslovom da samo dijete ranije nije bilo inicijator proučavanja slova. Treba napomenuti da bi trebalo podržati stalni interes djeteta za učenje slova, čak i ako još nema 6-7 godina.
Ideja je da zreo mozak brzo nauči vještine potrebne za čitanje i pisanje. Ne treba mu toliko truda, ne treba trošiti puno energije, uključujući i da bi se dovoljno dugo fokusirao na aktivnost, što je preduvjet.
Kako možete pomoći svom djetetu da nauči čitati i pisati?
- stvoriti višečulno okruženje za bebu prve godine života, milovati, voljeti, nositi na ručkama, hodati zajedno po bazenu, kretati se, glatko plesati;
- sa 2-3 godine i dalje - za poticanje i podršku bilo kojim pokretnim igrama, igrama prstiju, razvijanjem emocionalne inteligencije, ponudom materijala za kreativnost, slušanjem muzike, poučavanjem pjesama zajedno, čitanjem puno vaših omiljenih knjiga, audio bajki svom djetetu;
- u 4-5 i dalje - pokreti, gimnastika, elementi plesa, elementi akrobacije (fleksibilnost, spretnost, koordinacija pokreta itd.), pamćenje pjesama, pjesama, zajedničko plesanje, međusobno prepričavanje bajki i priča, slušanje muzika, konstrukcija, elementi dizajna, puno čitati naglas, slušati audio priče, dječje predstave, učešće na nekim događajima, poznavanje jednostavnih muzičkih instrumenata, razvoj emocionalne inteligencije;
- sa 6-7 godina - pored svega što je bilo u prethodnom odlomku, na zanimljiv razigran način, poznavanje slova, oblikovanje slova, slika tijela, pisanje, koje se može započeti ne samim slovima, već raznim uzorci, uvojci, udice, škripanje bez forsiranja događaja. Dok ovladavate motoričkim sposobnostima, počnite pisati slova i slogove, formirati riječi, postepeno prelazeći na kopiranje teksta napisanog velikim slovima; čitajući postupno od slogova, prelazeći na cijelu riječ, pozovite dijete da odabere zanimljive knjige za čitanje od onih dostupnih za njegov nivo, dopuštajući bilo koji volumen koji sam odredi na dan lekcije, razgovarajte o onome što je pročitao u lak način - ne toliko po sadržaju, koliko po formi, neka analiza teksta.
Preporučuje se:
Vrste Priloga "Winnie Pooh I Sve-sve-sve"
Magarac Eeyore ga je jako volio rep i "bio je vezan za njega". Svačija omiljena bajka o Vini Puhu i njegovim prijateljima nije samo skladište citata i aforizama, već i jasna ilustracija vrsta privrženosti. Po svim pokazateljima, veseli Winnie the Pooh ima pouzdanu privrženost, melankolični Eeyore pokazuje nepouzdanu vrstu privrženosti koja izbjegava, a nervozni Praščić ima veću vjerovatnoću da ima nepouzdanu anksiozno-ambivalentnu privrženost.
Emocionalna Ovisnost. Zašto Postoji Neko Ili Nešto Između Vas Cijelo Vrijeme?
Emocionalna ovisnost naziva se i ovisnost o ljubavi, ali ljubav je zdravo stanje kada je osoba u harmoniji sa svojim partnerom i samim sobom. U slučaju emocionalne ovisnosti, ovisnik ovisi upravo o destruktivnim iskustvima, jer iz njegovog iskustva samo oni daju osjećaj ispunjenosti životom.
Virtualni Odnos: Kada Je Ono što Vam Treba, A Kada Je Uzalud
Telefon se čuje od potoka novih poruka u messengeru, dopire tok emotikona o ljubavi - i duša postaje topla i radosna, "leptiri lepršaju". A uveče se vodi dugi iskreni razgovor u prepisci ili telefonskim pozivom, a ovo povlači da se posao završi što je pre moguće i otrči kući do računara.
Kada Je Vrijeme Da Pozovete Hitnu Pomoć? Ili Osnove Primijenjene Dijagnostike
Htio bih jednostavno i jasno govoriti o tome šta je korisno da svi znaju. Na časovima s onima koji se spremaju postati psiholog definitivno ćemo se dotaknuti ovog pitanja, vrlo je uzbudljivo, želim jasnoću i jasnoću. I on / ja / je li ovo generalno normalno ?
Vrijeme Je Iza Nas (Radite Li Na Vrijeme Ili Vam Služi?)
Vrijeme je iza nas, vrijeme je ispred nas, ali s nama nije. Ne vozi čovjek, već vrijeme. Doći će vreme i doći će vreme. Siromašni ne traže vrijeme. Vrijeme je vrijeme, a ne radnik. Budala ne zna koliko je sati. Za budalu, bez obzira na vrijeme, vrijeme je.
