Nelojalno Postupanje Prema Djetetu Kao Faktor Neurotizacije Pojedinca

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 15:40

Ovaj će se članak fokusirati na specifičan aspekt utjecaja okoline na proces razvoja pojedinca, a posebno na odnos između nepravde u odnosu s djetetom i procesa njegove neurotizacije.

Članak će se oslanjati i na psihoanalitički pristup i na kognitivno-bihevioralni pristup.

Odavno je primijećeno da djeca modeliraju ponašanje svojih roditelja (ili introjektiraju svoje slike). Iz ovoga često proizlazi da se roditeljske neuroze i njihovi unutarnji sukobi prenose na djecu. Međutim, vrijedi razmotriti ne samo proces prisvajanja djetetovih roditeljskih stavova, uvjerenja itd., Već i proces izgradnje vlastitih unutrašnjih kategorija, zasnovanih na interakciji s roditeljima.

Očigledno, odmah se mogu razlikovati dva načina uticaja društvenog okruženja na razvoj pojedinca: povoljan i nepovoljan. Povoljan je zbog ispravne interakcije s pojedincem, nepovoljan, odnosno pogrešan (u ovom slučaju koncept "interakcije" prevodi nas u ravninu ponašanja). Međutim, rijetko možemo otkriti uzroke bolesti subjekta pribjegavajući samo analizi bihevioralnih interakcija među ljudima; često je, da bi se riješio problema, potrebno otkriti što se krije iza ovog ili onog ponašanja. To znači da moramo obratiti pažnju ne samo na bihevioralnu interakciju pojedinca sa svojom okolinom, već i na razloge za takvo ponašanje, te tumačenje njegovih rezultata sa svake strane interakcije.

Sada, u okviru ovog članka, moramo napustiti proučavanje ispravnog ili pogrešnog procesa učenja, kao i mehanizama za usvajanje stavova drugih ljudi od strane djeteta ili odrasle osobe. Okrenuti ćemo se unutrašnjoj strani neusklađenosti i njenim skrivenim mehanizmima.

Činjenica je da svaka interakcija, kao i svaka radnja, ima određeni cilj ili motiv, štoviše, i na svjesnom i na nesvjesnom. Odnosno, osoba uvijek ima određenu namjeru kada stupi u interakciju. Što, kao rezultat ove interakcije, može i ne mora biti zadovoljeno.

Svaki put kada dijete dođe u kontakt sa roditeljima, dijete ima i određenu namjeru. Štaviše, ta se namjera poklapa s njegovim svjesnim namjerama i odgovara njegovoj ideji o rezultatu interakcije. Grubo rečeno, postavljanje cilja i slika rezultata interakcije temelje se na općim uvjerenjima i spoznajama djeteta, a ono, ponašajući se na određeni način, očekuje da će dobiti odgovarajući rezultat. Na primjer, dijete odlučuje roditeljima pokazati sliku, iako ima uvjerenje da se „rad i trud moraju pohvaliti i nagraditi“, a ako ga se ohrabri, komunikacija je zadovoljavajuća. Ista se stvar događa ako je dijete počinilo neku vrstu prekršaja, a ima uvjerenje da bi se takvi prekršaji trebali kazniti, roditelji ga zaista kažnjavaju. U oba slučaja ponašanje je pravilno pojačano, djetetove spoznaje potvrđene i ono dovršava svoju namjeru (dovršava geštalt).

Važno je odgovoriti na pitanje šta se događa u drugom slučaju kada djetetove spoznaje nisu potvrđene. Zamislite situaciju u kojoj dijete želi pokazati svoju sliku roditeljima, a oni ga, u žaru da rade nešto, traže od njega da se ne miješa ili čak viče na njega. Postoji razlika između očekivanog rezultata i dobijenog (što je mehanizam zamjeranja). Ispostavilo se da je dijete pokazalo neku vrstu namjere i umjesto očekivanog pozitivnog pojačanja dobilo negativno pojačanje. Ovo je prva važna tačka u formiranju problema (ponašanja). Kao što je već spomenuto, ova situacija dovodi do ogorčenja, tj. na drugu komponentu (emocionalnu), da ne spominjemo druge negativne emocije koje su se pojavile (razočaranje, tuga itd.). Konačno, roditeljska reakcija koja ne odgovara deklariranoj slici rezultata tjera dijete da promijeni svoje unutrašnje ideje (u skladu s teorijom kognitivne disonance) kako bi ih uklopilo u stvarnu situaciju.

Načini rješavanja sukoba

Iz navedene situacije proizlazi da dijete pada u stanje frustracije, koje rješava promjenom na određeni način načina ponašanja i svojih ideja. Pitanje kako će točno riješiti ovaj problem i smatrat će se ključnim u formiranju njegove ličnosti.

Situacija je određeni sukob, između unutrašnjih motiva i vanjskog okruženja, koji će se rješavati na različite načine.

Prva odluka je da odete … Dijete je nakon svoje radnje iskusilo negativne emocije, pa bi odluka bila da se to više ne ponavlja. Ali jedna je stvar kad jednostavno prestane prikazivati svoje slike roditeljima, a druga stvar ako se situacija generalizira na višim nivoima, kada jednostavno odbije bilo kakvu inicijativu i manifestaciju svojih želja. Ova opcija pretpostavlja da dijete ne razumije reakciju roditelja.

Drugo rješenje je ulaganje sve više napora za postizanje željenog rezultata.… U ovom slučaju, naprotiv, nastaje superinicijativa. Pošto nije dobilo odgovarajući rezultat, dijete misli da je učinilo nešto pogrešno, pa je potrebno to učiniti bolje. Kao rezultat toga, on može ući u petlju povratnih informacija kada, u neuspjelim pokušajima, sve više povećava stupanj svojih napora. Otuda se pojavljuju takve kvalitete kao što su hiperodgovornost i mazohizam.

Treće rješenje - agresija na drugu stranu … Dijete je ogorčeno zbog nepravde s kojom se roditelji prema njemu odnose. On ne vidi smisao u njihovim postupcima. Dakle, ima averziju prema onome što njegovi roditelji rade i agresiju prema njima. Kao rezultat toga, želi biti potpuna suprotnost roditeljima, što utječe na njegov kasniji razvoj.

Ova tri rješenja mogu djelovati istovremeno i na različitim nivoima svijesti. Pojedinac svjesno može izbjeći sve moguće probleme, ali ako se pojave, mora preuzeti izuzetnu odgovornost, pri čemu se nesvjesno odnosi na onoga koji je ovu situaciju pokrenuo na negativan način.

Nepravedan stav kao razlog formiranja zatvorenog karaktera

Već smo djelomično analizirali mehanizme koji pokreću proces neurotizacije u slučaju nezadovoljavajuće reakcije na ponašanje djeteta. Sada ćemo analizirati slučaj kada dijete odabere opciju izbjegavanja sukoba. Roditelji su pokazali negativnu reakciju na inicijativu djeteta. Nije razumio zašto se to dogodilo i odlučio je odustati od daljnjih pokušaja da se pokaže na bilo koji način, prihvativši uvjerenje da niti jedan njegov postupak neće biti cijenjen, uprkos svim njegovim naporima i talentu. Također, ovdje se formirala agresivna emocionalna pozadina, jer dijete nije zadovoljno činjenicom da su se roditelji prema njemu ponašali nepravedno. Ostaje utvrditi posljedice do kojih ovo stanje može dovesti.

Ovdje ćemo predstaviti glavnu poentu naše priče. Zaključak je da osoba introjektira ne samo roditeljske stavove, čineći ih svojim, već i prevodi u sliku vanjskog okruženja, a posebno svojih roditelja. Budući da je u prvim fazama obitelj jedino utočište za izgradnju međuljudskih odnosa, tada od nje uzima standard za buduće odnose, odnosno odrastanjem, jednostavno počinje projicirati generalizirane slike svog društvenog okruženja u djetinjstvu, na nove odnose sa ljudima. Općenito, u ovom slučaju, implicira da on ne projektuje samu sliku jednog od roditelja (što se često kaže u frojdovskoj psihoanalizi), već glavne karakteristike odnosa s njima. Ako je pojedinac u djetinjstvu došao do zaključka da bilo koja njegova težnja nikoga ne zanima i da će ga roditelji uvijek odbaciti, tada počinje osjećati isto prema drugim ljudima u starijoj dobi. Očigledno, on možda nije ni svjestan svog vjerovanja. Umjesto toga, njegovo će se ponašanje očitovati u sumnji u sebe, sumnji i povlačenju.

Razlozi za to leže u sljedećem mehanizmu. Unatoč činjenici da osoba odbija preuzeti inicijativu, namjere za određene radnje uvijek ostaju kod njega. To često dovodi do pokušaja potiskivanja ovih namjera, a shodno tome i do formiranja različitih odbrambenih mehanizama. Štoviše, u ovom slučaju inhibitorni procesi počinju sve više prevladavati u ljudskom mozgu (uostalom, on mora zaustaviti, a ne odmah izvršiti neke radnje kako ne bi dobio kasniju kaznu, čiji razlog nije jasan, čak i samim roditeljima). Kao rezultat toga dolazi do stvaranja introvertiranog karaktera. Dijete mora svoju vanjsku aktivnost ograničiti na unutarnju aktivnost, što dovodi do zamjene stvarnih radnji mislima i idejama. Takvo odbijanje vanjske aktivnosti može dovesti do psihosomatskih problema, jer je vrlo teško zamijeniti stvarne tjelesne manifestacije mentalnim radom.

Možda odatle dolazi općeprihvaćena veća intelektualnost introverta nego ekstroverta, jer oni razmišljaju o svojim djelima prije nego što ih počine, dok ekstroverti ne stvaraju prepreke na putu provedbe bilo koje radnje, jer su navikli da okruženje, ako ne i njihovo uvijek ohrabruje za njihove postupke, onda je barem odgovor okoline na njihove postupke pošten. U potonjem slučaju, osoba ima kriterij za procjenu vlastite radnje. U slučaju pojedinca s problemom, ne postoji kriterij procjene. Introvert mora stvoriti vlastite kriterije za sebe, a ne oslanjati se na vanjski svijet, koji ga ipak neće cijeniti prema njegovim zaslugama.

Problem nepravde

Kao što je već spomenuto, agresivnost okoline ne može se objektivno utvrditi. Koliko je okruženje agresivno procjenjuje se u skladu s unutrašnjim kriterijima subjekta, od kojih je najvažniji pravda. Pravda se, međutim, mora podudarati s unutrašnjim očekivanjima subjekta o reakciji druge strane (naravno, uz dugu izloženost agresivnom okruženju, očekivanja se moraju prilagoditi tome, a onda ovaj kriterij postaje ne toliko prikladan). Međutim, očekivanja subjekta ne temelje se samo na njegovim prošlim uvjerenjima. Obično uzima u obzir i varijable situacije (na primjer, ljudi mogu različito procijeniti iste radnje u različitim raspoloženjima). Svijest djeteta nije dovoljno razvijena da uzme u obzir sve varijabilne situacije. Budući da su djeca egocentrična, sebi pripisuju razloge za sve postupke drugih (na primjer, ako je majka vikala na dijete samo zato što je bila loše volje, dijete to procjenjuje kao način negativnog pojačavanja svojih postupaka, a da ne govorimo o slučajevima kada je majčino ponašanje uzrokovano dubljim razlozima). Stoga, kao što znamo, kod djeteta se razvija osjećaj krivice. Ali ovo je samo jedna strana problema.

Posljedice nepravednog postupanja

Kako dijete odrasta, u principu može razumjeti objektivnu prirodu svojih postupaka (čini nešto loše ili dobro), ali subjektivna priroda procjene ostaje mu nerazumljiva. Na osnovu njegovih uvjerenja, ono što je učinio zaslužuje nagradu; umjesto toga, on je kažnjen. Ispostavilo se da je sam stvorio sliku rezultata koja se nije poklapala sa stvarnom situacijom (geštalt nije mogao završiti). Tome se dodaje i nepravedno jačanje njegove afirmativne akcije, što dovodi do osjećaja agresije i ogorčenosti. I na kraju, kognitivna disonanca, koja tjera dijete da ponovo izgradi svoje unutrašnje ideje o tome "šta je dobro" i "šta je loše". Svaka od ovih komponenti dovodi do različitih negativnih posljedica.

Prvo, negativno pojačanje i potreba da svoje unutrašnje kategorije tome prilagode dovode do lošeg odgoja, jer dijete za svoja dobra djela prima negativno nepošteno pojačanje, a za loša djela, najvjerojatnije, dobiva i negativno pojačanje, ali pošteno, bez govoreći već o mogućem pozitivnom pojačanju negativnih postupaka u obliku pažnje prema svojoj osobi, što dijete nije moglo postići svojim dobrim djelima.

Drugi aspekt, u obliku osjećaja ogorčenosti i krivice, već utječe na emocionalnu komponentu djetetove ličnosti. Ovdje se mogu koristiti različita psihoanalitička tumačenja. Konkretno, agresija se može transformirati u autoagresiju s obzirom na nemogućnost ambivalentnog odnosa prema objektu ljubavi (roditeljima). Ili, naprotiv, ljubav i mržnja prema roditeljima počinju živjeti zajedno, što definitivno mijenja odnos s njima, kao i odnos s budućim seksualnim partnerom (kao što znate, ambivalentnost u odnosima s partnerom karakteristična je za shizofreniju).

Osjećaj krivice kasnije se razvija u kompleks inferiornosti i hiperodgovornost. Također, kao i u prethodnom slučaju, može se razviti autoagresija i mazohistički karakter.

Jasno je da posljedice u oba slučaja nisu uvijek tragične. One ovise, prvo, o stupnju i učestalosti vanjskih utjecaja, kao i o unutrašnjoj strukturi pojedinca i njegovim predispozicijama.

Konačno, treća komponenta je nemogućnost dovršenja situacije ili geštalt. Nemogućnost ispunjenja vlastite potrebe pretpostavlja pojavu stagnacije energije u tijelu subjekta (sada nije toliko važno u kojem konceptu govorimo o energiji). Dete je htelo da učini nešto prijatno svojim roditeljima, pa mu je sva inicijativa usitnjena. Zajedno s negativnim pojačanjem, sve dolazi do činjenice da dijete općenito odbija bilo kakvu inicijativu. U isto vrijeme, želja i dalje ostaje, ili se transformira, ali se ne ostvaruje. Budući da tjelesna manifestacija namjere ne nalazi izlaz, tijelo samo rješava ovu situaciju neurotičnim manifestacijama, najčešće psihosomatskim. Strah da se nešto učini, u prisustvu same želje za akcijom, izaziva napetost u osobi, koja se manifestuje u tijelu (u stezaljkama, povećan pritisak, VSD). Štoviše, sve ovo ima daljnji razvoj: subjekt sve više želi, ali sve manje čini, jer se boji negativnih posljedica radnji, a njihovo odbijanje pojačava njegovo ponašanje (na kraju krajeva, ostaje u zoni udobnosti odbijanje rizičnih pokušaja), što dovodi do činjenice da postoji isti kompleks inferiornosti, nesklad između osjećaja misli i djela i nesklad između "ja" -stvarnog i "ja" -idealnog (ako govorimo u terminima humanističke psihoterapije).

Jasno se vidi da razmatrana situacija može dovesti do mnogih posljedica (iako to možda neće biti slučaj ako dijete ispravno procijeni trenutnu situaciju), međutim, za nas je važno da razlog leži upravo u nepravednosti odnosa u djetinjstvu.

Projekcija okoliša

Već smo rekli da se osoba ne samo identificira sa svojim roditeljima, već i uvodi njihovu sliku. To znači da on sebi ne pripisuje samo njihove stavove i uvjerenja (koja, usput rečeno, nisu zdrava, budući da nepravedan stav ne utječe samo na dijete, već govori i o nezdravom načinu interakcije između samih roditelja, što također ima svoje razloge), ali ih prihvaća i u svoj unutarnji svijet u obliku određenih barijera koje ga sprječavaju u izražavanju.

Odrastajući, dijete počinje procjenjivati bilo koji drugi odnos u skladu s prevladavajućom slikom društvenog okruženja. To znači da već po prvi put u školi već stvara predrasude prema sebi prema drugima i već očekuje da će svaki njegov pokušaj interakcije biti ocijenjen negativno. Po principu povratne sprege, sve često dolazi do toga. Pod utjecajem želje, dijete ipak počinje činiti prve pokušaje sklapanja prijateljstva, ali pri približavanju drugoj osobi ima knedlu u grlu, doživljava strah, a umjesto lijepe ponude prijateljstva, on je općenito šuti ili muca. Budući da je u školi takvo ponašanje vjerojatnije predmet ismijavanja nego pokušaja podrške, tada će se dijete sve više povlačiti u sebe, sve više ukorijenjeno u svojim mislima i problemima.

Treba napomenuti da se s takvim "prvim školskim iskustvom" uvjerenje o nepravdi okoline sve više generalizira. Tada osoba odlazi na posao, a još je sigurniji da će se prema njoj loše postupati. I situacija će se vjerovatno ponoviti.

Sa svakim takvim ponavljanjem uključuje se mehanizam koji smo opisali, uvjerenja se sve više generaliziraju (kognitivna sfera), raste nesklonost prema ljudima (emocionalna sfera), a želja za interakcijom sa svijetom postaje sve manja.

Naravno, pozitivniji ishod je moguć u razvoju društvenih odnosa. Na primjer, dijete je prihvaćeno u školi kao svoje, tada će se njegovo uvjerenje o nepravednosti okoline, naprotiv, umanjiti („samo su roditelji prema meni nepravedni“). Možda će pronaći svog jedinog prijatelja, tada će osuda imati oblik: "Svi su nepravedni, osim ove osobe / određene vrste ljudi"

Nivoi procjene nepravednosti situacije

Već smo primijetili da korijen problema leži u djetetovim (možda potisnutim) sjećanjima na nepravedno postupanje prema njegovim roditeljima. Emocionalni naboj takvog sjećanja leži u činjenici ogorčenosti, nastaloj iz nesklada između željenih rezultata interakcije s onima koji su primljeni. Slika željenog rezultata gradi se na temelju općih i situacijskih ideja i uvjerenja o pravdi, tj. dijete ocjenjuje svoje postupke prema kriteriju koji je usvojio („šta sam uradio, da li je dobro ili loše?“). Situaciona karakteristika pretpostavlja procjenu moguće reakcije okoline na određeni postupak djeteta (“je li ono što radim prikladno u ovoj situaciji?”). Na situacionom nivou, na primjer, utvrđuje se da li je primjereno prići ocu sa pitanjem kada je loše volje ili nije.

Konačno, može se razlikovati još jedan, viši, stupanj ocjenjivanja pravednosti situacije - stupanj na kojem se određuju lični parametri onih s kojima dolazi do međuljudskog utjecaja. A ako je prvi nivo dostupan djetetu za razumijevanje (ako ne govorimo o činjenici da se manifestira u potpuno novoj situaciji), drugi nivo već dosta ovisi o uvidu pojedinca, zatim treći, po pravilu, uopće ne podliježe razumijevanju djeteta, jer je ono fiksirano na sebe, a takva procjena ponekad zahtijeva ne jednostavno svakodnevno i znanje "za odrasle", već i duboko psihološko znanje. Kako dijete može razumjeti zašto roditelji prvo govore jedno, a zatim rade drugo, postavljaju neke standarde i ocjenjuju drugi, i zašto vas u jednom trenutku procjenjuju na jedan način, a doslovno sljedeći dan mogu promijeniti svoju reakciju na nasuprot. Imajte na umu da ti faktori prisiljavaju pojedinca da u budućnosti, u interakciji s ljudima, više ne usmjerava svoju pažnju na objektivne procjene svojih postupaka, već na subjektivne (tj. Emocionalno stanje sugovornika, njegov unutarnji svijet) kako bi biti u stanju prilagoditi svoje ponašanje, ispod onog koje bi sagovornik želio vidjeti.

Preporuke za terapiju

Već smo primijetili da nepravedan odnos roditelja prema djetetu stvara probleme na tri nivoa ličnosti pojedinca:

1. Na nivou ponašanja - ovo je odbijanje provedbe željene radnje, reakcija tjeskobe, neizvjesnosti, kao i prijenos vanjske radnje na interni plan. Umjesto odustajanja od željene radnje, može doći do pražnjenja napetosti u bilo kojoj drugoj radnji, tj. često se željeno djelovanje može zamijeniti neurotičnom manifestacijom ili tjelesnim reakcijama u obliku visceralnog uzbuđenja. U potonjem slučaju, tijelo samo pokušava realizirati potisnuta osjećanja i postupke.
2. Na nivou emocija možete vidjeti depresiju, agresivnost prema drugim ljudima (uključujući roditelje) ili obrnuto, ekstremnu usklađenost. U slučaju nepravednog postupanja, dijete je ostavljeno da se ili pobuni protiv njega ili pokuša udovoljiti nejasnim zahtjevima okruženja, izraženim u ove dvije reakcije. Nemogućnost realizacije željene radnje često je praćena frustracijom i iritacijom.
3. Na kognitivnom nivou, možemo promatrati kritičko mišljenje, negativizam, uvjerenja o našoj inferiornosti. Mogu postojati i uvjerenja o nepravdi svijeta i činjenici da drugi ne mogu ili ne žele razumjeti pojedinca. Ovdje opet možete vidjeti dvije verzije događaja, osoba može ići protiv drugih, na primjer, vjerujući da su roditelji u krivu, ili može usmjeriti svoju agresiju prema sebi, smatrajući sebe krivim što ne može ispuniti tuđe kriterije.

Razgovarali smo o tome što se odnosi na razinu simptoma, ali je također važno razumjeti kako se neuroza manifestira na razini uzroka. Gore smo već govorili o razlozima, ali sada ćemo ih ukratko izložiti. Zapravo, razlozi uključuju različite unutrašnje sukobe djeteta:

1. Prvo, postoji sukob između unutrašnje namjere pojedinca i postignutog rezultata.
2. Drugo, postoji sukob između ponašanja i pojačanja.
3. Treće, postoji sukob između potrebe za ljubavlju i stava roditelja.

Ova tri sukoba u procesu odrastanja pojedinca ponovo se rađaju u glavni sukob, između sfere potreba (nesvjesno u psihoanalizi) i sfere morala (superego). Pojedinac jednostavno ne dopušta da se realiziraju radnje koje bi želio provesti ako nije siguran u prijateljsko okruženje, u tome ga ometa unutarnja kritika, u obliku projekcije na druge vlastite ljude procjene njegovog vlastitog ponašanja ("izgledat će glupo", "moji postupci ionako ništa neće promijeniti", "nikoga ne zanima moje mišljenje"), kao i u obliku jednostavnog odbijanja djelovanja, koje se rađa od straha djeteta od kazne ili nepoštenog pojačanja.

Baš kao što se simptomi neuroze manifestiraju na tri nivoa, i sama terapija trebala bi pokriti razinu emocija, spoznaja, ponašanja, a također i utvrditi uzroke koji stoje iza simptoma.

1. Na nivou spoznaje potrebno je raditi s uvjerenjima i automatskim mislima. Klijenta je potrebno odvesti do racionalnog opovrgavanja depresivnih i negativnih misli i uvjerenja. Klijentu treba pomoći da zauzme mjesto drugih ljudi koji su mu bliski, kako bi mogao razumjeti razloge njihovih postupaka.
2. Na nivou emocija dolazi do emocionalnog oslobađanja potisnutih emocija. Gestalt terapija ovdje dobro funkcionira. Terapeut treba omogućiti i pomoći klijentu da govori i izrazi se u potpunosti, čime se uklanja prepreka za izražavanje emocija.
3. Na nivou ponašanja. Ovdje je potreban trening upornosti i samopouzdanja. Terapeut treba potaknuti klijenta da se otvori i izrazi svoje emocije i ponašanje kada to želi. Terapeut također treba ukazati na konstruktivne, a ne na destruktivne načine izražavanja takvog samoizražavanja. I sam terapeut mora demonstrirati model otvorene osobe koja se može pokazati kada to želi, a pritom ostati adekvatna situaciji.

Na kraju, potrebno je otkriti i razraditi uzroke bolesti klijenta. Zapravo, gore navedeni načini rada trebali bi sami ulaziti sve dublje u uzroke klijentovih problema. Ako prvo razgovaramo s klijentom o stvarnoj situaciji i željenom ponašanju, radeći posebno na tome da to postignemo, onda dalje ulazimo sve dublje u uzroke negativnog ponašanja. Ako prvo razgovaramo o željenom ponašanju i promijenimo uvjerenja klijenta, tada prelazimo na korijene ovih problema.

Ideja terapije može se formulirati na sljedeći način. Istovremeno pokušavamo kod klijenta razviti željeno ponašanje i spoznaju, ali obraćajući pažnju na razloge koji dolaze od najranije dobi. Identificiranjem sjećanja otkrivamo konfliktne situacije djece i pružamo njihovu emocionalnu obradu (geštalt tehnike). Čim situacija izgubi emocionalni naboj, već možemo racionalno proučiti situaciju. Tako možemo dopustiti izražavanje ljutnje na roditelje, zbog činjenice da su potisnuli klijenta u djetinjstvu, ali tada počinjemo analizirati razloge za ponašanje roditelja. Štaviše, sam klijent pronalazi ove razloge. Mogu se sastojati, kako u brizi o roditeljima, tako i u njihovim unutrašnjim problemima, koje su nadoknađivali na račun svog djeteta. U svakom slučaju, kada je emocionalni naboj situacije već iscrpljen, poznavanje razloga za ponašanje će omogućiti klijentu da riješi ovaj sukob.

Ovdje možete ponuditi specifičnu terapijsku tehniku, koja će biti modifikacija tehnike "vruće stolice" iz Gestalt terapije. Nakon oslobađanja emocija, možete koristiti rad s vjerovanjem na klijentu koji sjedi na vrućoj stolici u liku jednog od roditelja, kako biste prilagodili spoznaje „roditelja“tako da zadovoljavaju djetetove potrebe. Tako će moći vidjeti razloge za ponašanje roditelja i prihvatiti ih (to može zahtijevati dodatnu elaboraciju).

Bibliografska lista

1. Z. Freud. Predavanja o uvodu u psihoanalizu. - SPb.: Peter. 2007
2. K. Horney. Neurotična ličnost našeg vremena. Novi putevi u psihoanalizi. - SPb.: Peter. 2013
3. G. Sullivan, J. Rotter, W. Michel. Teorija međuljudskih odnosa i kognitivne teorije ličnosti. - SPb.: Prime-Evroznak. 2007
4. J. Beck. Kognitivna terapija. Kompletan vodič. - M.: Williams. 2006