Psihološka Pomoć Za Posebnu Djecu: Prilika Ili Potreba?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 15:40

Događa se da se u društvu razvio neizgovoreni tabu na djecu sa smetnjama u razvoju, tj. sa invaliditetom. I iako "inkluzija" hoda po cijeloj zemlji, tj. reorganiziraju se specijalizirani vrtići i škole, a djeca sa posebnim potrebama dolaze u masovne ustanove - to malo mijenja živote ove djece i njihovih roditelja.

Jesu li njihove mogućnosti zaista ograničene? Ili, ne shvaćajući suštinu problema, uspoređujući ga sa nama samima, „zdravima“, djetetu stavljamo doživotnu stigmu? Za mene lično, ova skraćenica - HVZ - evocira druge tragove: "posebne", "vjerovatnoće", "zdravlje". Što znači: vjerovatnoća ili nevjerojatnost otkrivanja skrivenih mogućnosti i zadataka “posebnog” djeteta, njegovih najmoćnijih resursa, njegovog ulaska u društvo, u svijet ovisi samo o nama - porodici, stručnjacima i okolini. socijalizacija.

Prema klasifikaciji koju su predložili V. A. Lapshin i B. P. Puzanov, glavne kategorije "nenormalne" djece (izraz autora klasifikacije) uključuju:

1. Deca sa oštećenim sluhom (gluva, nagluva, kasno gluva);
2. Deca sa oštećenjima vida (slepa, oštećena vida);
3. Djeca s oštećenjem govora (logopedi);
4. Djeca s mišićno -koštanim poremećajima;
5. Deca sa mentalnom retardacijom;
6. Deca sa mentalnom retardacijom (+ shizofrenija);
7. Djeca s poremećajima u ponašanju i komunikaciji (RDA, ADHD itd.)
8. Deca sa složenim poremećajima psihofizičkog razvoja, sa takozvanim složenim nedostacima (slepo gluva, gluva ili slepa deca sa mentalnom retardacijom).

Naravno, i sami roditelji znaju da li je njihovo dijete klasifikovano kao "nenormalno" ili ne. Ali vrlo mali broj roditelja zna da je raditi s djetetovom dušom i pomagati mu moguće čak i sa najoptimističnijom dijagnozom. Svaki roditelj mora znati, mora biti siguran da će psihološka podrška, terapijski rad pomoći djetetu da se socijalizuje i nađe na ovom svijetu, bez obzira na dijagnozu, odnosno da se psihički izliječi. Budući da se u prostoru susreta psihologa i djeteta komunikacija odvija ne samo na verbalnom nivou - profesionalac, po svojoj biti, svojoj duši, koegzistira s dušom male osobe. I postepeno, svako svojim tempom, ide na viši nivo nego što je bio prije sastanka.

Nažalost, naš život pokazuje da su roditelji, u osnovi, "lakom" rukom ljekara, okončali svaku uspješnu socijalizaciju svog djeteta "s dijagnozom". Takvo dijete ne postavlja čak ni pitanje bilo kakvih zadataka i darova skrivenih od naše "zamagljene" percepcije. I to je jedan od razloga zašto roditelji i djeca gube priliku da zajedno prebrode teškoće, da zajedno postanu jači, mudriji i sretniji.

U procesu atipičnog razvoja ne manifestiraju se samo negativni aspekti, već i pozitivne sposobnosti djeteta, koje su način prilagođavanja djetetove ličnosti određenom sekundarnom defektu. Na primjer, kod djece bez vida akutno se razvija osjećaj udaljenosti (šesto čulo), udaljena diskriminacija objekata pri hodanju, slušno pamćenje, dodir itd. Gluva djeca oponašaju gestualnu komunikaciju.

Svako dijete, kao nosilac vlastitog (subjektivnog) iskustva, jedinstveno je. Ali samo mi - roditelji, društvo - svjesno ili nesvjesno ne želimo prihvatiti tu posebnost. Često čak i guramo svoju "normalnu" djecu naprijed i plačemo sa suzama: "Ovo će ih šokirati!" Ali djeca s teškoćama u razvoju samo nas odrasle šokiraju. Sa svojim vlastitim strahovima, neostvarenim očekivanjima i nametanjem obrazaca. Ali takvoj djeci je potrebna pomoć i podrška na svakom koraku u društvu, barem do određene tačke. Stoga je potrebno od samog početka stvoriti za svakoga ne izolirano, već svestrano okruženje. Ovdje bi se trebala pojaviti osoba, profesionalac, koja nije lično uključena u situaciju, ali ima sposobnost da upravlja vlastitom dušom i pomogne "posebnoj" djeci: otkrivanje njihovog dubokog ja i socijalizacija.

Zašto mi roditelji uopšte dolaze? Za promjene.

Da li posjedujem umjetnost ovih promjena? Odgovor na ovo pitanje bit će dio mog iskustva o kojem ću vam reći.

Kako se odvija naš susret sa djetetom, naš zajednički rad? Uvek drugačiji.

Ovdje se oslanjam na mišljenje koje sam već izrekao: svaka osoba ima svoj jedinstveni zadatak i resurse za njegovu provedbu. U procesu finog rada s djetetom, zajedno otkrivamo njegovo ja, njegov zadatak, njegove resurse kroz crtanje, pijesak, vodu, igračke. Kroz tijelo i rad na njegovom opuštanju, emancipaciji, tk. u svim složenim dijagnozama tijelo je jedan kontinuirani "blok", gomila emocija, energije, misli koje nisu izrečene prema van, i još mnogo toga. Ovdje povezujemo iskustvo imenovanja onoga što se događa vlastitim imenima, kada se dijete verbalizira šta se dešava s njim, sa njegovom porodicom, šta se dešava ovdje-i-sada.

Pogrešno je vjerovati da dijete koje ne dođe u kontakt čak ni sa majkom ne razumije i ne osjeća ništa. O stvarnosti je važno govoriti riječima koje odražavaju postojeću stvarnost, a ne tražiti nešto "meko" i "nejasno". Dodaću da se rad sa tijelom javlja upravo zbog otključavanja i sposobnosti djeteta da bude ono što jeste. Stoga ne govorimo o masaži ili bilo čemu sličnom.

Naše putovanje gotovo uvijek započinje povratkom u prošlost tog djeteta, koja se može smatrati resursnom, najbližom takvom konvencionalnom konceptu kao što je "norma". Ovo je važna faza u svakoj dijagnozi, izuzetno važna, na primjer, u slučajevima autizma. Dijete se ne rađa s autizmom, ono ga stekne. Neću opisivati mehanizme, samo ću reći da se u određenom trenutku nešto dogodi s interakcijom sa značajnom voljenom osobom (majkom) i dijete se zatvori. Ali to nije uvijek bio slučaj u njegovom životu. Čak i ako je prenatalna, tj. prenatalni period, možete raditi s tim.

Najvažniji trenutak na našem sastanku je unisona, podudarnost, odnos - postoji ogromna raznolikost oznaka za ono što je, na kraju krajeva, teško izraziti riječju, ali to je jedina osnova za rad. To je ono što djetetu omogućava da mi vjeruje i da na neko vrijeme sa svakim djetetom postane nešto cjelovito. Tako dijete čini korak (svaki ima svoj - od milimetra do skoka) u naš društveni svijet i postepeno, ponekad s regresijom, pristupa izrazu svojih emocija, svojih misli, ulazi u ono što nazivamo "komunikacijom", uči da prepozna sebe i druge. Dijete ima priliku biti u timu, komunicirati, ponašati se prema uputama svojih starijih (a bez toga se učenje kao takvo neće dogoditi), tj. družiti se u svijetu djece i odraslih.

Ono što se nadam da ću sa roditeljima stvoriti za najvažnije “korake” svog djeteta je povjerenje. Vjerujte sebi i meni, vjerujte da se sve mijenja i da ne miruje. Isto se odnosi i na dijete u cijelosti. Vaše dijete je došlo ovdje zbog svih nas i zbog vaše spremnosti da mu pomognete (on, a ne vaša krivnja, što se, nažalost, događa vašim neostvarenim snovima i uvjerenjima itd.) Samo po sebi može postati dovoljan osnov za napredovanje i vjerovatno iscjeljivanje. Tako da se opet veselo nasmijao i zaigrao, kako bi pokazao crtež koji je samo prije pokušao prikazati, kako bi primio prvu ocjenu i podijelio je s vama, kako bi podijelio tuge i radosti koje nadopunjuju njegov život svake minute, i vožnja biciklom, i igranje sa prijateljima, i postalo je upravo ono o čemu je sanjao, i … Da, ima ih mnogo, ovi "ja" - svaki ima svoje. Ali činjenica da možemo doći do njih je zasigurno.

"Tada im je dotaknuo oči i rekao: neka vam bude po vašoj vjeri" (Matej 9:29)