Ako Se Dijete Maltretira

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 15:40

Tokom svoje nastavničke prakse u školi i na tehničkoj školi morao sam se više puta suočiti s činjenicama da su vršnjaci maltretirali jednog od učenika. Stoga ono o čemu ću pisati na ovu temu nije samo savjet mene kao psihologa, već i praksa u uklanjanju takvih pojava u obrazovnom timu.

Za početak, važno je shvatiti da je maltretiranje psihološko zlostavljanje članova tima nad jednim ili više drugih članova. Jednostavna nepopularnost djeteta među vršnjacima, nedostatak interesa za njega, neznanje u komunikaciji nije oblik nasilja. Zlostavljanje je upravo čin agresije koji se stalno ponavlja u različitim vrstama. Psihološko nasilje u obrazovnom timu dobro je istraženo u stranim zemljama i naziva se maltretiranjem.

Gotovo svako dijete može postati predmet zlostavljanja u timu. To neće nužno biti fizički slab "štreber-crammer". U mojoj praksi takvi su objekti bila djeca iz disfunkcionalnih porodica i djeca sa smetnjama u razvoju, pa čak i djeca njihove dobrostojeće porodice, ali koja su počinila nezakonite radnje i zbog toga su pod istragom.

Važno je da nastavnici i roditelji shvate: ako se nasilje događa u timu, onda to nije problem osobe koja mu je postala predmet, to je problem cijelog tima. Stoga treba raditi sa svim članovima tima, čak i sa onima koji nisu direktno uključeni u maltretiranje, već šutke promatraju što se događa izvana.

Prebacivanje maltretiranog djeteta u drugu školu je, naravno, izlaz. Međutim, u novom timu situacija se može ponoviti. Zato što je žrtva zlostavljanja skup ponašanja i psiholoških karakteristika koje ovo dijete posjeduje. I on će sve te karakteristike prenijeti u drugi tim.

Osim toga, nakon što je iz tima uklonjen predmet maltretiranja, sklonost psihološkom nasilju nad nekim sama po sebi neće nestati među članovima tima. Ili će takav kolektiv sam izabrati novu žrtvu, ili će svi njegovi članovi sačuvati u svom sistemu vrijednosti i moralnih normi ona nemoralna i nemoralna djela koja su počinili nad metom progona do kraja života. U isto vrijeme, ova nemoralna i nemoralna djela postat će ukorijenjena u dječjim umovima kao društveno odobrena. A onda takvo ponašanje takva djeca mogu pokazati svojim roditeljima.

Šta učiniti za roditelje žrtve nasilja

Ako je vaše dijete postalo predmet zlostavljanja u školskom timu ili u učeničkoj grupi, ne možete ga ostaviti samog sa situacijom. Bez obzira koliko dijete ima godina, potrebna mu je pomoć odraslih i, prije svega, bliskih ljudi.

Svakako morate intervenirati u ono što se događa. I trebali biste početi posjetom školi, razgovarati sa razrednim učiteljem vašeg djeteta. Ranije sam napisao da nasilje uvijek uključuje svakog člana tima, čak i onoga koji se drži podalje. Razgovarajte o situaciji s učiteljem, saznajte što namjerava učiniti kako bi riješio problem. Ako je potrebno, uključite školsku upravu i školskog psihologa, socijalnog učitelja u rješavanje problema. Neće biti suvišno pozvati predstavnika agencija za provođenje zakona na nastavni sat i roditeljski sastanak radi objašnjenja.

Roditelji ne bi trebali imati „obračun“sa djecom koja su uključena u vršnjačko nasilje. Možda nećete postići željeni rezultat. Naprotiv, možete biti predmet progona zbog nezakonitih radnji protiv tuđe djece.

Svaku večer nakon škole pitajte svoje dijete o stanju u školi kako bi bilo u toku sa razvojem događaja. Sastanite se s pedagozima i roditeljima iz razreda nekoliko puta po potrebi. Glavna stvar u ovoj situaciji nije eskalirati situaciju s roditeljima, već pronaći rješenje problema.

Pružite moralnu podršku svom djetetu koje maltretira. Naučite ga jednostavnim tehnikama psihološke odbrane od agresora. Na primjer, naučite ga da se zamisli kao u staklenoj posudi, iz koje odlijeću sve uvrede koje vršnjaci bacaju na dijete. Objasnite da su zadirkivanje i maltretiranje zanimljivi samo onima koji nasilnicima odgovaraju. Ako ne reagirate na njihove napade, nestaje interes za nastavkom vrijeđanja.

Upamtite da, koliko god se trudio ne reagirati na napade, vaše dijete još uvijek ima emocionalno teško vrijeme. Kao odgovor na agresiju, emocije nakupljene unutra, dijete treba ukloniti. Za to možete koristiti različite metode. Na primjer, razgovarati s djetetom o tim emocijama ili ponuditi da nacrtaju onu djecu koja ga vrijeđaju i razbiti crteže. Možete napuhati balone, nacrtati lica prekršitelja, napisati njihova imena i udarati balone. Neka vaše dijete na ovaj način bolje oslobodi svoj unutrašnji emocionalni stres nego na same počinitelje.

Kako vrlo traumatična situacija maltretiranja ne ostavi neizbrisiv trag u djetetovoj psihi, deformirajući njegovu ličnost, izazivajući razvoj različitih psiholoških kompleksa, svakako riješite situaciju s dječjim psihologom.

Šta učiniti za roditelje nasilne djece

Upamtite da vaše dijete, smatrajući to društveno prihvatljivim ponašanjem, manifestacija agresije prema vršnjacima s vremenom to može preokrenuti sami. Stoga ni u kojem slučaju ne smijete zanemariti činjenicu da je vaše dijete uključeno u nasilje.

Ako je vaše dijete sudjelovalo u maltretiranju školskog druga ili kolege učenika, ovu činjenicu ne biste trebali zanemariti. Najčešće djeca "razrađuju" vlastitu psihološku traumu na objektu koji je očito slabiji od njega. Takvi predmeti mogu biti ne samo vršnjaci, već i životinje. Izvor psihološke traume vašeg djeteta može biti, a najčešće je to i porodično okruženje. Agresivan odnos roditelja ili jednog od roditelja prema djetetu, pritisci, pretjerana zaštita i hiperkontrola, veliki broj zabrana i tabua, ograničenja, česti skandali u porodici - sve to ne prolazi bez ostavljanja traga za dječju psihu. Istovremeno, ravnodušnost roditelja prema djetetu, nepoznavanje njegovih interesa, nedostatak pažnje i ljubavi također mogu izazvati ljutnju u djetetovoj duši. Posebno u odnosu na one vršnjake koji žive u povoljnijoj atmosferi.

Pokušajte izazvati dijete na iskren razgovor, čuti njegove probleme, idite mu u susret. Neće biti suvišno proći kroz probleme vašeg porodičnog odnosa s djetetom ili porodičnim psihologom.

Važno je ne samo saznati razloge koji njeguju agresivno ponašanje kod djeteta, već ga naučiti i vještinama samoregulacije, oslobađanja od stresa, psihološkog i emocionalnog pražnjenja, koje ne šteti drugima, ne krši njihova prava i lični integritet. Ne bi bilo loše reći svom djetetu o pravnim posljedicama ispoljavanja netolerancije i agresije prema drugima.

Važno je da se ovaj dijalog odvija u pozitivnoj, podržavajućoj atmosferi, kako ne bi dodatno ojačao djetetov negativizam i agresivnost.

Ako vaše dijete nije aktivno učestvovalo u maltretiranju školskog druga, nego je to šutke promatralo izvana, važno je i iskreno razgovarati s njim. Pasivno ponašanje u takvim situacijama također nije najispravnije. Položaj nemiješanja u djetetu gaji ravnodušan stav prema problemima drugih, formira u njemu bezdušnost i cinizam.

Šta nastavnici trebaju učiniti

1. Kako se sami nositi sa situacijom

Nemoguće je ne primijetiti nasilje u obrazovnom timu. Činjenice agresije mogu se dogoditi kako za vrijeme nastave, prije njihovog početka u uredu, tako i za vrijeme odmora, nakon nastave, za vrijeme vannastavnih i vannastavnih aktivnosti.

Nakon što otkrijete da su vaši učenici uključeni u situaciju maltretiranja, prvo možete pokušati sami izaći na kraj s onim što se događa. Međutim, dvije metode koje sam predložio mogu biti uspješne samo ako vremenski progon traje relativno kratko.

U svojoj nastavnoj praksi uvijek sam to mogao raditi bez uključivanja drugih osoba: školske uprave, školskog psihologa i socijalnog učitelja, roditelja učenika i studenata. Stoga ću s vama podijeliti svoje iskustvo, kao i opisati algoritam rješavanja problema, ako je nemoguće riješiti problem uz pomoć jednog nastavnika. Ali to je već u sljedećem članku.

I tako, dva primjera iz moje prakse, koji opisuju modele za rješavanje problema nasilništva.

Metoda 1. Uspješno je primijenjen u grupi srednjoškolaca i u grupi studenata. U odsustvu učenika koji je bio predmet maltretiranja, na grub sam način zahtijevao od ostalih da prestanu maltretirati svog vršnjaka, rekavši da se u mom prisustvu ne usuđuju vrijeđati i tući ovog učenika, kvariti ili skrivati njegove stvari. Djeci je rečeno da onaj koga ponižavaju i vrijeđaju nije gori, a možda čak ni bolji od njih samih. Pokazalo se da je jedan takav strogi zahtjev bez prijetnji djeci dovoljan. Međutim, vrijedno je pojasniti da je u jednom od slučajeva meta zlostavljanja bio dječak s invaliditetom ograničenog razuma. Vršnjacima sam, osim zahtjeva da prestanu sa maltretiranjem, rekao da je ovaj dječak nepredvidljiv u svom ponašanju. A ako, kao odgovor na njihovu agresiju, nanese povrede prekršiteljima, onda neće snositi nikakvu odgovornost. Ali sami agresori mogu ostati invalidi doživotno gori od ovog tipa.

Metoda 2 uspješno je primijenjen nekoliko puta, kako u školskim kolektivima, tako i u tehničkoj školi. Izražavajući svoje neodobravanje zbog maltretiranja koje se dogodilo pred mojim očima, pitao sam svu djecu zašto je njihov vršnjak tako loš. Osim uvredljivih epiteta na metu progona, od njih nisam ništa čuo. Zatim sam postavio pitanje o tome šta oni konkretno znaju o ovom djetetu: šta je strastveno, kako živi, šta ga zanima, šta može učiniti. Nije bilo odgovora. Zatim sam pozvao sve doma da sjednu i razmisle, napišu na papir i donesu na sljedeću lekciju listu negativnih kvaliteta ovog djeteta. Predložio sam im da letak s ovim opisom učine anonimnim ako im je neugodno da se identificiraju, ponudio im da takve listove stave na stol ispod časopisa u pauzi, obećavajući da ću posebno izaći u hodnik za cijelu pauzu. Prije sljedeće lekcije podsjetio sam razred na svoj prijedlog da na papiru izrazim svoje pritužbe na metu zlostavljanja i otišao. U svakom slučaju ispod časopisa nije pronađen niti jedan list. Na početku lekcije razgovarao sam sa učenicima o situaciji, rekavši da niko ne može reći ništa loše o djetetu koje je postalo predmet zlostavljanja. Čak i anonimno. Nakon toga, predložio sam djeci, takođe anonimno, a takođe i na papiru kod kuće, da napišu šta dobro mogu reći o ovom djetetu. I sljedeći put ispod časopisa nije bilo niti jednog lista. Ponovo sam na početku časa usmjerio pažnju djece na činjenicu da, kao što je praksa pokazala, niko od njih ne zna ništa - loše ili dobro - o svom razredu. I, ipak, vrijeđaju ga, ponižavaju, vrijeđaju. Na moje pitanje, koji je razlog takvog odnosa prema njemu, takođe nisam dobio odgovor od nikoga. Nakon toga su prestale činjenice maltretiranja. U jednom takvom slučaju, djevojka koja je bila maltretirana imala je dva prijatelja među svojim kolegama iz razreda koji su pasivno pratili nasilje. U drugom slučaju, prethodno agresivni drugovi iz razreda uzeli su djevojčicu, koju su prethodno uvrijedili, pod svoju zaštitu i pokroviteljstvo.

2. Kako se nositi sa situacijom zajedničkim naporima pedagoškog tima

Ako nasilje traje već duže vrijeme, mnogi vršnjaci su uključeni u to, situacija je otišla daleko, neće se moći nositi sa problemom samo metodama opisanim u 4. dijelu. Biće potreban ozbiljniji i opsežniji rad sa timom. Zatim ću opisati jedan od algoritama za rad na sličnom problemu klase.

Prva dva važna koraka u rješavanju zlostavljanja su razgovor s razredom i roditeljima.

Potrebno je provesti sat časa na kojem će se ono što je nastalo u obrazovnom timu zvati njegovim imenom. Učenici moraju biti svjesni da vrše psihološko zlostavljanje nad svojim kolegom iz razreda. Treba im također reći da je ovakvo ponašanje neprihvatljivo. Ne ukazuje na nikakvu snagu, superiornost agresora nad žrtvom. To svjedoči o moralnoj degradaciji agresora i nezakonitosti njihovih postupaka. Na takvim časovima važno je ne izlagati objekt zlostavljanja pred razredom kao žrtvu, ne pritiskati sažaljenje, ne zahtijevati saosjećanje i saosjećanje prema njemu, već pozvati djecu, svako pojedinačno, da izraziti ono što osjećaju, šta proživljavaju, šta njihova žrtva doživljava. Takođe, svaki učenik mora sebi postaviti zadatak da ocijeni, recimo, na skali od 5 bodova, stepen svog učešća u vršnjačkom nasilju, svoj lični doprinos bolesti kolektiva. Na primjer, 1 - ja nikada ne učestvujem u ovome, 2 - ponekad učestvujem u ovome, ali tada me je sram, 3 - ponekad učestvujem u ovome i tada me nije sramota, 4 - učestvujem u tome prilično često i ne nažalost, 5 - ja sam jedan od glavnih aktivnih sudionika u maltretiranju.

Za početak, takav razgovor može voditi jedan učitelj. Ako ne daje rezultat, tada bi trebalo provesti sat drugog razreda na ovu temu uz sudjelovanje psihologa i predstavnika agencija za provođenje zakona.

Sastanak i diskusiju o situaciji koja se razvila u učionici treba održati i sa roditeljima učenika. Na roditeljskom sastanku potrebno je i detaljno opisati šta se dešava, imenovati učesnike u maltretiranju, imenovati nasilje svojim imenom i pozvati roditelje da vode edukativne razgovore sa svojom djecom. Isti stručnjaci mogu biti pozvani na roditeljski sastanak kao i na nastavni čas. Roditeljima je važno da jasno stave do znanja da problem vršnjačkog nasilja nije problem direktnih učesnika u nasilju, već je bolest cijele klase koju treba tretirati upravo kao kolektivnu bolest.

Drugi korak će biti identificiranje među studentima onih koji su spremni preuzeti funkcije podrške i zaštite žrtve nasilja od agresora. Takvi se, međutim, možda neće pronaći. Ali ipak biste trebali pokušati.

Treći korak trebao bi biti rad školskog psihologa sa timom učenika. Najefikasniji će biti obuka za grupno okupljanje, kao i individualni rad psihologa sa aktivnim učesnicima u maltretiranju radi rješavanja psiholoških problema koji tjeraju djecu na pokazivanje agresije. Rad psihologa bi trebao biti usmjeren i na žrtvu maltretiranja kako bi se utvrdile posljedice traumatične situacije.

U ovoj fazi možete koristiti metodu formiranja moralnih i etičkih kvaliteta na principu spoznavanja vlastite pogrešnosti i oponašanja pozitivnog primjera drugih. U tu svrhu možete povremeno organizirati da djeca gledaju filmove o prijateljstvu. U filmskom fondu SSSR -a možete pronaći mnogo takvih filmova. Nakon što ste takav film prikazali djeci, možete odmah razgovarati o tome s djecom i ponuditi da napišete esej ili esej na temu prijateljstva, kao i nešto iz kategorije recenzije filma. To je najbolje učiniti na času kako bi svi gledali film. Uz kolektivno gledanje, prikladnije je organizirati njegovu raspravu.

Četvrti korak bi trebao biti razvijanje sa učenicima pravila međuljudske komunikacije, pravila komunikacije i interakcije među učenicima. Pravila bi trebala uključivati i zabrane negativnih radnji i afirmativne akcije među učenicima. Važno je konsolidirati razvijena pravila ponašanja među učenicima kao neku vrstu koda. Treba ga odštampati i postaviti na istaknuto mesto u učionici. Osim toga, bit će korisno odštampati ih i podijeliti svakom učeniku. Svaki naredni sat ili sat sa razrednim starešinom važno je započeti pitanjem razredu o tome koliko uspješno uspijevaju da se pridržavaju razvijenih pravila komunikacije. Možete zamoliti one koji se ne snalaze u pridržavanju pravila da prvo podignu ruku. Zatim oni koji ih rijetko krše, zatim oni koji ih praktično ne krše. Na kraju oni koji ih nisu prekršili ni jednom od zadnje ankete. Oni koji počine prekršaje moraju biti sigurni da će, ako pokušaju, definitivno uspjeti. One koji ne krše pravila treba javno pohvaliti i postaviti kao primjer drugima. Drugim riječima, pozitivne promjene u prirodi interakcije djece u razredu treba poticati i podržavati.

Kako biste podigli autoritet žrtve zlostavljanja u vršnjačkoj grupi, možete mu povjeriti neki odgovoran zadatak, u kojem će mu se dati nešto veća prava i ovlaštenja od ostalih kolega iz razreda. Međutim, istovremeno je važno osigurati da ovo dijete ne počne nadoknađivati svoje počinitelje.