2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 15:40
Dijete se uči da se procjenjuje od ranog djetinjstva …
Prvo roditelji, odgajatelji, učitelji, zatim, kad dijete poraste, - vođe i … općenito, svi oni kojima je to potrebno ili isplativo, u ovom ili onom smislu.
Po mom mišljenju, procjena je prilično manipulativne prirode. Generira i razvija konstruktivnu i destruktivnu konkurenciju.
Ali ovo je, u određenoj mjeri, priroda vanjskog vrednovanja, a postoji i lični odnos osobe prema sebi, kako se cijeni i ocjenjuje …
Samopoštovanje je unutrašnji fenomen ličnosti, pozitivna veza osobe sa njenom ličnošću, ličnim resursom i potencijalom.
Samopoštovanje, kako ja to vidim, vrlo je snažna lična podrška i pomoć sebi u raznim teškim životnim situacijama, sposobnost da cijenimo sebe i svoju individualnost. To je poput pozitivnog i prijateljskog "zdravog" od "unutrašnjeg djeteta" do odrasle i već psihološki sazrele odrasle osobe.
Koji faktori mogu utjecati na formiranje djetetove samopoštovanja?
U početku dijete uči da procjenjuje sebe, uglavnom putem mišljenja ljudi koji su mu bliski i njegovog okruženja. Gdje se ocjenjuje? Kod kuće, u dječjim i obrazovnim ustanovama.
U školi se, na primjer, to događa direktno kroz "ocjene".
Jasno je da svaka obrazovna kultura i sistem ima svoje kriterije za ocjenjivanje uspjeha učenika.
Na osnovu mojih životnih zapažanja, profesionalnog, ličnog i roditeljskog iskustva, želim razmisliti o pitanju - kakvu ulogu “procjene” imaju na lični stav djeteta prema sebi?
Koliko je to uopće povezano? I kako ovaj fenomen utječe na budući život odrasle osobe.
Mislim da je odnos najdirektniji i najdirektniji. Ako se dijete nauči vjerovati i s poštovanjem se odnositi prema mišljenju odraslih autoritativnih ljudi (učitelja), onda je sve što mu kažu općenito istina. I gotovo krajnja istina …
Stoga mnogi roditelji, koji su u psihološkom spoju sa svojom djecom, vrlo oštro reagiraju na procjenu svoje djece od strane vanjskih osoba, posebno od strane učitelja i odgajatelja …
I ne uzimaju u obzir činjenicu da se procjenjuje određeni dio znanja i vještina, a ne sve intelektualne sposobnosti i vještine djeteta. I ni na koji način - ne ličnost samog djeteta.
Međutim, postoji osjećaj da su "dobro" i "loše" neka vrsta klišea koji se stavlja na dijete. Sad je on dobar ili loš, ovisno o tome koju je etiketu dobio od odgajatelja / učitelja …
Događa se da roditelji dolaze nakon roditeljskih sastanaka "odradili do krajnjih granica" … Bez saznanja o detaljima djeteta, pobožno vjerujući u mišljenje učitelja, počinju "potpuno" obrazovati i moralno "udarati" svoje " nesretna djeca: grde, tuku, kažnjavaju, prozivaju, ponižavaju …
A u isto vrijeme i oni sami vrlo oštro proživljavaju svoje stanje "lošeg" roditelja, jer su i prema njihovim idejama na ovaj način ocijenjeni negativno. Stoga su oni direktno krivi za to što dijete nije uspješno po školskim kriterijima i pokazateljima …
Prođe neko vrijeme … i „neuspješni“studenti počinju gubiti motivaciju za učenje, više ih ne zanima studiranje, a ponekad postoji opći strah od „ocjena“(neurotične tendencije).
Zaista, zbog negativnih ocjena roditelji će ih grditi i žestoko kazniti, lišavajući ih ugodnih stvari, aktivnosti i zadovoljstava …
Najvažnije je da se naruši nešto vrijedno u odnosima roditelj-dijete: povjerenje, poštovanje, međusobno razumijevanje … Dijete nema povjerenje u sebe i svoje snage.
Odnos prema nastavnicima se kasnije ne mijenja na bolje …
Poenta nije čak ni dobijena ocjena, u principu, već stav koji ona uključuje sa strane roditelja, nastavnog osoblja i vršnjaka. A to, u cjelini, ostavlja otisak na reakciju samog učenika.
Iako, praktično, svaki učitelj zna da ako se dijete „zapali“iznutra, usmjeri i zainteresira za predmet, tada će i sam učenik „pomaknuti planine“… Poželjno je u ovom slučaju - direktno i indirektno usmjeravanje, prisustvo i nadzor nastavnika, naravno. Naravno, i djetetove sposobnosti su važne …
Pa što, uopće ne reagira na školske ocjene?
Naravno, reagirati, ali uz dovoljno strpljenja i razumijevanja da je procjena na ovaj način prilično subjektivan faktor i nema nikakve veze s djetetovom jedinstvenom ličnošću … A možda čak i s njegovim budućim potencijalnim mogućnostima u životu.
O ocjenama se može, pa čak i treba razgovarati s djetetom, ali kako bi se ispravio njegov stav prema nastavnom predmetu. Kao i istraživanje u kojem smjeru je vrijedno krenuti u procesu učenja općenito, a posebno u lični razvoj vašeg djeteta.
Sve "procjene", općenito, mogu se smatrati - kao poticaj za lični rast i postignuća … I reagirati na njih kao na konstruktivnu kritiku.
Učitelje se može shvatiti i na svoj način, jer je to njihov posao, a oni su stvarni ljudi … Oni imaju svoje lidere koji zahtijevaju izvještavanje o efikasnosti procesa učenja i pozitivnim rezultatima, tj. opet - razne "procjene" … Što ponekad rađa, da tako kažem, igre izuzetnog uspjeha …
Ali kvalitativni aspekt ovog indikativnog pitanja često pati od psihološkog faktora. Ponekad upravo iza težnje za uspješnim pokazateljima ne vide i ne primjećuju stvarne potrebe učenika.
A u ovom trenutku u obrazovnom timu postoji negativna emocionalna pozadina u razredu, nezdrava konkurencija (suparništvo), podrugljiv, nepoštujući i zavidan stav prema uspješnijim učenicima …
Djeca pak mogu razviti odgovarajući negativan stav prema obrazovnom procesu i obrazovnoj ustanovi u cjelini. Smanjuje se samopoštovanje djeteta, pojavljuju se neurotični problemi: povećana anksioznost, onihofagija (grickanje noktiju), poremećaji sna, depresivna stanja, ovisnost o računaru, razne vrste strahova i tikova …
Za djecu je, osim čak pozitivnih ocjena, važno imati i emocionalno ugodno okruženje u školi. Tamo uče da komuniciraju sa sebi sličnima, sarađuju, brane se i općenito razvijaju svoju emocionalnu inteligenciju, a ne samo da stječu obrazovna znanja. Što u stvarnom životu uopće nije činjenica da će vam sve dobro doći …
Škola je u suštini odskočna daska za pronalaženje sebe kao djeteta i razumijevanje vlastitih sposobnosti u budućnosti … To je razvoj, prije svega, njegovih sposobnosti, rađanje i otkrivanje unutrašnjeg kreativnog potencijala.
Ovdje je prikladno, mislim, prisjetiti se individualnog pristupa, ako je moguće, svakom učeniku …
U školi učenik „uči da uči“, stiče znanja i vještine koje će mu pomoći u daljoj životnoj realizaciji. I od nastavnika, uglavnom, i, naravno, od roditelja, mnogo ovisi o ovom pitanju.
Želi li osoba dalje istraživati i spoznavati ovaj svijet ili je u svom ličnom razvoju dosegla određenu psihološku dob, prestat će, jer svojevremeno mu je usadjena nesklonost prema učenju i kognitivnom procesu …
Potencijalno, ocjenjivanje u školi za sve učenike ne može biti, naravno, isto.
Ako je ovo osnovna škola, onda ne vrijedi uopće strogo i negativno ocjenjivati djecu, osim hvaliti njihovu marljivost i održavati interes za njih te želju za učenjem, po mogućnosti na razigran način.
U srednjoj ili srednjoj školi - ocjenjivanje je potrebno, ali samo da bi se pomoglo i kako bi se učenik (ako za to ima interes) potaknuo na dublje proučavanje obrazovnog materijala i razvoj njegovih sposobnosti i potencijala.
Ali to su već pitanja bliža profesionalnom samoodređenju školaraca … Iako bi, u višim razredima, a po mogućnosti počevši od srednjeg, trebalo više naglasiti stručno usmjeravanje učenika.
Tada će, možda, biti više želje i želje među učenicima da dublje prouče školsko znanje za sebe i koriste ga u kasnijem životu, a ne samo za ocjenjivanje, vanjsko prepoznavanje i samopotvrđivanje.
Zaključno, želio bih apelirati na roditelje: nemojte grditi djecu zbog ocjena i poteškoća u učenju, podržite im čak i najmanji interes za učenjem i upoznavanjem svijeta općenito! Štaviše, bez obzira na njihove godine …:)
Na kraju krajeva, svako dijete je jedinstvena ličnost sa svojim individualnim i jedinstvenim karakteristikama, koja posjeduje vlastiti neprocjenjivi lični resurs i potencijal.
I to uvelike ovisi o njegovom neposrednom okruženju - hoće li se moći ubuduće samoaktualizirati i efikasno koristiti svoje lične sposobnosti.
Preporučuje se:
Kako Podići Samopoštovanje Ako Je Samopoštovanje Nisko?
Klijenti mi dolaze sa pitanjem: kako podići samopoštovanje? Obično, kada ljudi govore o samopoštovanju, misle na nešto mitsko što direktno utječe na nedostatak sreće u njihovom životu. U razgovoru se ispostavlja da osoba ima osjećaj radosti, nezadovoljstva životom i nelagode.
Očevi I Sinovi Ili Kako Majčina Zabrana Odnosa S Ocem Oblikuje Djetetovu Sudbinu
S kojim se zahtjevima ljudi najčešće obraćaju psihoterapeutu za pomoć? Nedostatak energije za postizanje ciljeva i ostvarenje vaših ambicija; neshvatljiv osjećaj krivice koji blokira svaki pokret; često bolesna djeca; nesavijanje ličnog života i nemogućnost rađanja … Odrasla djeca, očajnički traže sve moguće izlaze iz ćorsokaka, krize, finansijske rupe, usamljenosti, što se na kraju svodi na pronalaženje očeve podrške i majčine dozvole za život nezavisno.
Kreatori Ličnih Katastrofa Ili Kako Si Priuštiti Sreću (suočavanje S Ranom Traumom)
Autor: Irina Mlodik Čini joj se da čvrsto drži volan i samouvjereno vodi brod svog života, svjesno birajući jednu ili drugu rutu, predviđajući i sprječavajući brod da upadne u moguće oluje i plićake. Uvjerena je da ima slobodu izbora i uvijek čini ono što je za nju najbolje.
Kako Ispuniti Svoj Potencijal? Dvanaest Koraka Do Realizacije Vašeg Potencijala
Kako ispuniti svoj potencijal? Dvanaest koraka do realizacije vašeg potencijala. Problem implementacije je relevantan za mnoge ljude. Ostvarenje je važno jer nas ispunjava osjećajem zadovoljstva, daje značajan doprinos osjećaju smisla života, omogućava, na mnogo načina, zadovoljiti njihove duhovne i materijalne potrebe.
Kako školske Godine Utiču Na Samopoštovanje? Odličan Nivo
Nedavno sam slušao predavanje o samopoštovanju. Jedan od razloga za nisko ili poljuljano samopoštovanje smatrala se želja da se postane odličan student. Ranije nisam povezivao ove koncepte. I nakon pomnijeg pregleda, bio sam jako iznenađen. Delim sa vama informacije o ovoj temi.
