Vezanost I Kognitivna Aktivnost

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 15:40

Odlomak iz otvorenog predavanja Lyudmile Petranovskaya na Pedagoškom univerzitetu u Moskvi, decembar 2013

Sljedeće pitanje je pitanje reakcije na poteškoće. Dešava se, opet, kod djeteta u normalnoj situaciji, kad odraste kod kuće. Sjećamo se ovog doba, kada dijete uči hodati, uči se svuda penjati, uči komunicirati s predmetima, uči da jede, da se oblači - sve to. Postavljanje točkova na piramidu, postavljanje kockica jedno na drugo, hvatanje lopte - ovo je od godine do tri - period vrlo intenzivnog treninga, vrlo aktivnog savladavanja vještina. Šta se dešava u ovo vrijeme? U ovom trenutku dijete vrlo aktivno uči sve, a svi znamo da da bismo uspjeli, prvo mora propasti stotinu puta. Svijet tako funkcionira. Bez obzira na to što učite: klizanje, strani jezici, šta god. U početku ne radi, a zatim funkcionira.

Isto vrijedi i za ove bebe: da bi počeo hodati, prvo mora "flopnuti" dvjesto hiljada puta, ali imajte na umu da bebe u tom pogledu imaju vrlo visoku izdržljivost do neuspjeha, do frustracije, relativno govoreći. Možda stotinu puta ne uspije i još uvijek ne očajava. Neki dvogodišnjak sjedi i stavlja točak na piramidu. Pa kad je jednom promašio, dva su promašila, tri … Da nam nešto nije uspjelo toliko puta, sve je išlo k vragu, već bismo odlučili da to nije za nas, ne bismo, ne shvaćamo ne želim, neka sve učine sami, svi su idioti, svi su budale itd. I oblači se iznova, iznova i iznova. Odnosno, on ima neku vrstu nestvarne izdržljivosti, toleranciju na frustracije, na razočaranja, na ono što ne uspijeva, na neuspjeh. Postavlja se pitanje: kako? Kako to može učiniti? Ako pažljivo promatramo život tog istog klinca, vidjet ćemo kako mu pruža ovu izdržljivost.

Pa se oblači, oblači, oblači, u nekom trenutku je to premašilo njegovu sposobnost da se nosi, ovo je već previše. Palo je, otkotrljalo se, pa je palo još nešto, pa je udario, nešto ga je drugo uplašilo. U skladu s tim, šta radi, baš ovo dijete? Da, odmah odlazi do roditelja, do odrasle osobe koja je pored njega. On plače, grli mu koljena, traži mu ruke, traži tišinu. I čim ga odrasla osoba podigne, on se smiri, odnosno obrati se odrasloj osobi za takvu uslugu, da tako kažem, za takvu pomoć, što je psihološki pametna riječ koja se naziva "zadržavanje". Kad nam druga osoba stvori takvu psihološku "čahuru" svojim zagrljajem, svojom zaštitom, brigom. Psihološka „čahura“u kojoj možemo živjeti svoja negativna osjećanja. U ovom trenutku vrlo je važno da možemo živjeti svoja negativna osjećanja bez skeniranja svijeta oko nas, kako bismo se mogli potpuno uroniti u iskustvo. Tako da u ovom trenutku ne možemo brinuti o svojoj sigurnosti, ne gledati oko sebe, ne mariti za to kako izgledamo, kako se ponašamo, šta će oni misliti o nama - ništa slično. Za nas je važno da smo u ovom trenutku zatvoreni u ovoj "čahuri", zaštićeni, mogli bismo se prepustiti teškom iskustvu tamo unutra. Tada se izražavaju sva iskustva, svi hormoni stresa koji su se oslobodili iz nas kad smo suočeni s nečim neugodnim izlaze sa suzama i dolazi do potpunog oporavka. Nema posljedica, nema ozljeda.

Svojevremeno, sedamdesetih godina u Češkoj, češki psiholozi snimali su filmove o maloj djeci, a paralelne epizode snimali su u porodici i dječjem domu. Ovdje snimaju dječaka od godinu i po dana, prvo u porodici: penje se po sobi, sve gleda i u jednom trenutku stiže do noćnog ormarića koji se tako zalupi. Takvih je prije bilo gotovo svugdje. Otvara poklopac, zalupi ga i u ovom trenutku malo stisne ručke. I jasno je da za godinu i po dana ima vrlo jasno formiranu strategiju djelovanja u ovim slučajevima. Glasno plače, okreće se i odlazi do mjesta gdje je mama. A mama je u ovom trenutku u kuhinji. Mama čuje da je plakao, ide mu u susret, uzima ga u naručje, smiruje. Kad se on smiri, spušta ga na pod. Pogodite šta radi?

- Nazad do ivičnjaka.

- Da, odmah odlazi tamo da vidi šta je to. Odnosno, potpuno se oporavio, nije mu preostao strah, majka ga je "zadržala", preživio je sve ovo. I on, kao nov, ponovno odlazi u susret opasnosti i ne boji se otkriti o čemu se radi. Odnosno, njegova kognitivna aktivnost odmah je obnovljena. Da bi dijete imalo kognitivnu aktivnost, kako bi se očuvalo, kako bi funkcioniralo, vrlo je važno da ima ovo čvrsto stražnjicu. Sve ga zanima, penje se posvuda, znatiželjan je, pokušava sve, ako naiđe na nešto što ga previše plaši, što ga boli, izaziva neku vrstu razočaranja, ogorčenosti i tako dalje, vrlo je važno, tako da se ima gdje vratiti, roditelji mu stvaraju "kontejner", izbacuje svoja teška osjećanja tu i onda kao nov … I opet ima kognitivnu aktivnost.

Da bi dijete imalo kognitivnu aktivnost, kako bi se očuvalo, kako bi funkcioniralo, vrlo je važno da ima ovo čvrsto stražnjicu.

Ovo je prisustvo roditelja kao baze, kao mjesta gdje se možete vratiti i smiriti - to je najvažniji uslov da dijete razvije kognitivnu aktivnost. Ako pogledate kako mala djeca hodaju, na primjer, po dvorištu, u parku, vidjet ćete da neki trogodišnjak-on juri, igra se u pijesku, pravi uskršnje kolače, penje se na brdo, gleda mrave - potpuno je pokriven aktivnostima. Mama sjedi na klupi, općenito, ona mu uopće nije potrebna. Ona sjedi, možda čita časopis. Ali on cijelo vrijeme "žmiri" očima - zamislite da je moja majka ustala i otišla negdje kupiti sladoled, zar ne? I on se u jednom trenutku okrenuo, ali majke nisu na klupi na kojoj ju je ostavio. Šta dijete odmah radi?

- Plakanje.

- Pa, neće odmah početi plakati, ali praktično će, barem, odmah prekinuti kognitivne aktivnosti. Ovo je njegova burna aktivnost u spoznavanju svijeta, svladavanju novih vještina, znanja, rada, nekakvog promatranja - odmah prestaje. Ako se mama brzo pronađe, obično će je pritisnuti na koljena i trčati dalje. Ako mama dugo nije tu: on se osvrće okolo - nje nema, počet će plakati. I tek kad se mama vrati, neko vrijeme će ga držati u naručju, nakon nekog vremena će se smiriti, morate sjesti pored nje - trebat će mu vremena da se vrati kognitivnim aktivnostima. Odnosno, dijete je kognitivno, otvoreno je prema svijetu, želi znati sve, mnogo novih stvari - samo kad je mirno, kad zna da negdje u blizini postoji njegova odrasla osoba, kojoj, u slučaju od svega možete trčati i okretati se …

Ako dijete ima lošu situaciju s ovom situacijom: nema vlastitu odraslu osobu ili često nestaje, često je nepouzdano, ne „sadrži“, već kaže „snađi se“, što se onda događa s kognitivnom aktivnošću? Ne razvija se, smanjuje se. A do školskog uzrasta dobivamo dijete koje nema naviku da se zanima za svijet. Svoju energiju troši na prevladavanje stresa, nije zainteresiran. Plešemo pred njim sa svim našim novim metodama i zanimljivim pedagoškim saznanjima, ali njega to ne zanima i ne treba jer je njegova kognitivna aktivnost izblijedjela.

Kognitivnu aktivnost ponekad je prilično teško vratiti, ako je cijelo to vrijeme dijete predškolskog uzrasta stalno bilo u stresnoj situaciji, odnosno takav princip „utjecaj koči intelekt“. Kad su snažni osjećaji, a mi se sjetimo da je za dijete odsustvo odrasle osobe ili njegov nestanak smrtni užas, ovo je stanje vitalne anksioznosti takve ozbiljnosti. Naravno, ovo je snažan utjecaj. Afekt inhibira razvoj inteligencije: djetetu je teško. Stoga postoji jasna korelacija između sposobne djece (sposobne ne u smislu darovanosti nevjerovatnom memorijom ili muzikalnošću, već onoga što se naziva „normativnom darovitošću“). Kada djeca koja dobro uče u školi, koja su angažirana u raznim vrstama krugova, koja se za sve zanimaju, koja su prosperitetna, najčešće imaju prilično dobre odnose sa roditeljima sa različitim porodicama u sastavu. Odnosno, može biti takvo i takvo, ali kada vidite kako dijete komunicira s roditeljima, vidite da imaju dobar odnos u nekom općenitom smislu.

Dobar odnos: dijete se ne boji svojih roditelja, dijete im se obraća za pomoć, dijete je u normalnom kontaktu s njima i, zapravo, zašto bi bilo u takvoj situaciji, zašto ga ne zanima svijet oko njega, zar ne? Svijet oko nas je zanimljiv. A ovo je vrlo važno stajalište teorije vezanosti, koje se ponekad formulira na sljedeći način: "razvoj se odvija s tačke mirovanja". Djeca rastu i razvijaju se ne zato što ih razvijamo, ne zato što ih vučemo za uši, ne zato što radimo nešto posebno za to. Mi stvaramo mir, stvaramo osjećaj sigurnosti i brige. A kad dijete uhvati ovo mjesto odmora, kad je sigurno da mu nije u opasnosti, da ga odrasla osoba pokriva iza njegovih leđa, zapravo ga ne možete držati - unutrašnja opruga se otvara i dijete počinje razvijati, i ne možete ga u to nagovoriti.

Stoga, s druge strane, možete vidjeti djecu koja su iz godine u godinu vučena na različit "razvoj" i od jutra do večeri bila nakrčena i razvijena, ali istovremeno nisu davala taj osjećaj zaštite i brige, nije bilo bezuvjetnog prihvaćanja, roditelji su cijelo vrijeme željeli znati šta su sama djeca često interno disfunkcionalna, razbijena su, ne mogu se nositi sa životom … Ovo je jedan od razloga zašto trče na „razvoju“, jer se plaše da kao roditelji ne budu „odlični učenici“. Do kraja osnovne škole dijete ne želi ništa. A u lijesu sam vidio sve i svašta. Nema odmora, nema prilike da se okrene i ode tamo gdje mu je zanimljivo. Uvijek ga vuku tamo, nema vremena pogledati oko sebe, nema vremena za htjeti, a već je za vrat i trčati i trčati što je prije moguće. Kao što možete zamisliti, za to nije potrebno biti hranitelj i siroče, a sasvim je moguće da i sami budete „kućno“dijete.

Sledeći trenutak. Kada dijete ne "konstantno" sadrži, odnosno stalno nema priliku da se smiri u slučaju stresa "oko" odrasle osobe. Mi smo društvene životinje, mi smo životinje koje žive u prirodi u "ponosima", u velikim porodicama. I društvene životinje smiruju se jedna o drugoj. Imate dve mogućnosti … pa, tri, da kažemo. Jedna od opcija, kada ste „sami na otvorenom polju“, vrlo je zastrašujuća. Kad ste "sami na otvorenom polju", nemate pravo da se opustite, zaspite jer niste zaštićeni. Imate drugu opciju kada štitite slabe, mlade, a onda morate biti oprezni. Ali u nekom trenutku svi bi se trebali opustiti. Nemoguće je funkcionirati u stalnoj mobilizaciji. I društvene životinje opuštaju se jedna protiv druge. Kada se možete opustiti? Kad znate da drugi članovi vašeg čopora, vaša porodica, vaš "ponos" - oni stoje i čuvaju ulaz u pećinu, a vi se možete osjećati sigurno iza njih. Tako smo uređeni, društvena smo bića, pravi mir dobivamo samo u naručju druge osobe koja nam takoreći kaže: "Oslonite se na mene, vjerujte mi, brinem se za vas, ja ću osigurati vašu sigurnost."

Mi smo društvena bića, pravi mir dobijamo samo u naručju druge osobe

U skladu s tim, ako djetetu konstantno nedostaje ovo iskustvo, uvijek se pokaže da se osjeća loše, a niko ga "ne sadrži". Opet se osjeća loše - niko ga "ne sadrži". Dolazi do takve opetovane traumatizacije, pa shodno tome, takvo dijete na kraju vrlo često razvije tako lošu reakciju na svaki neuspjeh, na svaku frustraciju, na bilo kakvu čak prijetnju neuspjehom. On na to reagira jednostavnim raspadanjem, raspadanjem. Ne postoji način mobilizacije.

U istom filmu paralelno prikazuju zaplet o dječaku istih godina u dječjoj kući. Hoda, držeći veliki auto za grudi, djeca trče do njega, ovaj automobil je nasilno izvučen, tako se zavrtio i pao. I sada je jasno da dijete koje živi bez roditelja nema ni najmanju strategiju djelovanja u ovoj situaciji. U blizini je učitelj - dijete ne traži pomoć, ne pokušava sustići ovu djecu, ne pokušava se nekako složiti, ne pokušava oduzeti auto, ne pokušava se nekako utješiti - ništa. On samo sjedi i plače u svemiru, ništa ne shvaćajući, u potpunom očaju, sve dok se jednostavno ne umori.